Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Митяевская средняя школа»
Сакского района Республики Крым
ПРИНЯТО
Решением педагогического
совета
Протокол № 1 от 13.02.2020

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Митяевская средняя
школа»
__________________________И.А.Чижова
Приказ от 15.02.2020 № 35

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ШКОЛЫ
на период 2020 – 2025 гг

с.Митяево, 2020

1

Содержание.
Паспорт программы
Поясненная записка
Информационная справка о школе
3.1.
Общие сведения о школе
3.2.
Социальное окружение школы. Роль школы в социуме
3.3.
Сведения об учащихся
3.4.
Характеристика педагогического коллектива
3.5.
Характеристика социального статуса семей
3.6.
Качество образовательной деятельности
IV.
Аналитическое и прогностическое обоснование программы
PEST – анализ внешних аспектов, влияющих на развитие школы
SWOT – анализ потенциала школы
V.
Основная идея, цель и задачи программы развития
VI.
Концепция развития школы
VII. Модель школы, педагога, ученика – 2025
VIII. Стратегия и тактика развития школы.
Этапы реализации Программы развития
Целевые подпрограммы – базовые элементы
реализации Программы развития
Стратегия «Одаренные дети. Ступени к успеху»
Стратегия «Школьный музей-центр
патриотического воспитания
Стратегия «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе»
Стратегия «Безопасная психологически – комфортная образовательная среда».
Стратегия «Совершенствование образовательного пространства
в условиях реализации федеральных образовательных
стандартов начального общего, основного общего
и среднего общего образования для обеспечения
нового качественного образования в соответствии с
учетом потребностей социума.
Образовательный консалтинг как способ повышения
профессиональной компетентности педагогов.
IX.
Ресурсное обеспечение программы развития
X.
Ожидаемые результаты реализации программы развития
XI.
Механизмы управления и система организации
контроля за реализацией программы
I.
II.
III.

Программа развития МБОУ «Митяевская средняя школа»
на 2020-2025 гг.
2

I Паспорт программы развития
Наименование
«Школа 3 D: думай, действуй, достигай»
Программы
Кем принята Программа
Педагогическим советом, протокол заседания от 09.01.2020 г. № 1,
с учётом мнения Совета обучающихся школы, с учётом мнения
Совета родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся школы,
протокол от 10.01 2020 г. № 1
Заказчик Программы
Педагогический коллектив МБОУ "Митяевская средняя школа " и
родительская общественность.
Разработчики Программы Администрация школы: Чижова И.А. директор школы; Хомякова
С.Г.., зам. директора по УР; Миргородская Р.Н.., зам. директора по
ВР; руководители ШМО, педагогический коллектив, педагогпсихолог, представители родительской общественности.
Исполнители и
Педагоги, обучающиеся, родители (законные представители),
соисполнители
персонал школы, социальные партнеры, заинтересованные
Программы
учреждения и ведомства.
Основание для разработки Конвенция о правах ребёнка, Федеральный закон РФ от 29.12.2012
Программы
г. №273-ФЗ «Об образовании в Российский Федерации»;
Национальный проект «Образование», Устав школы и др..
Цель Программы
Совершенствование образовательного пространства современной
школы через реализацию приоритетных стратегий развития,
обеспечивающих эффективное и качественное образование
школьников, способствующее раскрытию и воспитанию любых
талантов у обучающихся, формирующее образованную и развитую
личность, способную к осознанному профессиональному выбору в
условиях современного информационного общества, обладающую
коммуникативной культурой, несущую ответственность за свое
здоровье.
Задачи Программы
1. Создать условия для эффективной реализации федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования,
профессиональных стандартов.
2.
Обеспечить
эффективное
использование
школьной
инфраструктуры в соответствии с современным государственным и
социальным заказами через совершенствование информационнообразовательной
среды,
расширение
образовательного
пространства для формирования и реализации индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся.
3. Развивать условия для организации и выполнения работы по
выявлению, поддержке и систематическому сопровождению
одаренности обучающихся в школе.
4.
Создать
инновационное
информационно-методическое
пространство
в
школе,
обеспечивающее
повышение
профессиональной компетентности педагогов в процессе
собственной педагогической деятельности.
5. Создать условия для обеспечения безопасной психологически–
комфортной
образовательной
среды
всех
участников
образовательного процесса. Обеспечить приоритет здорового и
безопасного
образа
жизни
обучающихся,
сформировать
негативное отношение к факторам риска здоровья, проявлению
суицидальных наклонностей при осуществлении образовательной
деятельности.
3

Сроки и этапы реализации
Программы
Источники
финансирования
Программы
Ожидаемые результаты
реализации Программы

6.
Посредством различных форм и методов музейно педагогической работы формировать у учащихся любовь и
уважение к Родине, народу, семье, коллективу, активную
жизненную
позицию
через
включение
школьников
в
многообразную деятельность школьного музея.
7. Создать систему ученического самоуправления как среды,
обеспечивающей позитивную социализацию каждого ребенка.
8. Формировать в молодёжной среде мировоззрение и духовнонравственную атмосферу взаимоуважения, основанную на
принципах прав и свободы человека, стремление к согласию,
готовности к диалогу.
1 этап: 2020 год — 2021 год – планово-прогностический
2 этап: 2021 год — 2023 год – практический, основной
3 этап: 2024 год — 2025 год – итоговый
1. Бюджетное финансирование
2. Спонсорская помощь

1. Обновленное содержание образования

(образовательные
программы начального, основного, среднего общего образования
реализуются в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта, обеспечивается
преемственность всех уровней общего образования.)
2. Высокое качество образования и повышение его
доступности (повышение
качества образования каждого
выпускника школы,
уровня учебной мотивации учащихся,
сформированности УУД, повышение качества знаний по школе до
63%, увеличение численности школьников, обучающихся по
индивидуальным образовательным маршрутам, увеличение
показателей среднего балла на государственной итоговой
аттестации по учебным предметам, поступления выпускников в
ВУЗы на бюджетные места на специальности, соответствующие
профилю (более 65 %).
3. Реализована единая внутришкольная система мониторинга
развития УУД у обучающихся на уровнях начального, основного и
среднего общего образования, контроля результатов обучения на
всех уровнях общего образования, оценки и управления качеством
образования.
4. Материально-техническая база школы эффективно
используется для реализации в полном объеме требований к
современному качеству образования и запросов потребителей
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических работников), 100% охват информатизацией всех
направлений деятельности школы.
5. Эффективная реализация системы выявления и поддержки
одарённых и талантливых детей (увеличение числа обучающихся,
принимающих участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
соревнованиях разного уровня, до 50 %, увеличение числа
победителей и призеров олимпиад и конкурсов; не менее 10 % от
общей численности обучающихся школы представляют результаты
собственной
проектно-исследовательской
деятельности
на
конкурсах различной направленности).
4

Управление и контроль
над выполнением
Программы

6.
Положительная
динамика
показателей
здоровья
обучающихся и педагогических работников школы за счет
эффективного использования здоровьесберегающих технологий в
образовательной деятельности, психологическая безопасность
образовательной среды.
7. Повышение уровня профессиональной компетентности
педагогических работников (100 % педагогических работников
соответствуют требованиям профессионального стандарта,
проходят не реже одного раза в три года курсы повышения
квалификации
в соответствии с ФГОС (по современному
содержанию образования, ИКТ и инновационным технологиям),
увеличение числа педагогов, аттестованных на квалификационные
категории,
реализующих
индивидуальные
инновационные
педагогические
проекты,
обобщающих
собственный
педагогический опыт на различных форумах, конференциях,
семинарах, разрабатывающих и публикующих методические и
научно-практические педагогические разработки и рекомендации).
8. Повышение эффективности воспитательной работы
(повышение роли ученического самоуправления в принятии
управленческих решений, позитивная социализация каждого
ребенка, развитие творческих способностей обучающихся,
вовлечение не менее 80 % обучающихся во внеурочную
деятельность и дополнительное образование, отсутствие
правонарушений, формирование здорового и безопасного образа
жизни школьников).
9. Достижение положительных результатов в воспитании и
формировании личности учащихся при помощи музея истории
школы, сохранение исторической памяти и наследия, пополнение
и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к
истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности,
привлечение к проекту родителей (законных представителей)
учащихся, общественности.
10. Расширение круга взаимодействия школы с внешним
образовательным пространством, организация эффективного
социального партнерства, вовлечение внешних субъектов в
развитие.
11.
Сохранить
лидирующую
позицию
школы
в
образовательной среде района, региона, через включение всех
педагогических работников в процесс реализации Программы
развития школы.
Управление Программой осуществляет директор школы через
своих заместителей по учебной и воспитательной работе. Контроль
над исполнением Программы осуществляет общественность.

II. Пояснительная записка
Программа развития школы – нормативно-правовой документ, представляющий
стратегию и тактику развития школы, охватывающий изменения в структуре, технологиях
образования, системе управления, организационных формах образовательной
деятельности. Программа открыта для внесения изменений и дополнений, корректировка
Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями Учредителя,
педсовета, Совета родителей (законных представителей) школы по результатам
ежегодного отчета об итогах реализации каждого этапа Программы. Данная редакция
5

Программы утверждена на заседании Педагогического совета школы от 09.01.2020 года,
протокол № 1. Программа развития школы разработана всеми участниками
образовательных отношений на период 2020-2025гг. В программе отражены тенденции
развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и
ученического коллектива, представлены меры по изменению содержания и организации
образовательного процесса. Развитие школы предполагает поиск путей и создание
условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и
эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном
обществе. В ходе реализации Программы необходимо создать максимальные
возможности для того, чтобы образовательный процесс школы строился на основе выбора
в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной
деятельности, а учитель и ученик стали субъектами выбора сфер самореализации.
Разрабатывая Программу развития, авторы учитывали традиции, сложившиеся в данной
школе, положительные результаты реализации Программы развития школы на 2020-2025
гг.
III. Информационная справка о школе
3.1. Общие сведения о школе
3.1.1
Полное наименование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
образовательной
учреждение «Митяевская средняя школа» Сакского района
организации*
Республики Крым
Сокращенное наименование
образовательной
организации*

МБОУ «Митяевская средняя школа» Сакского района

Адрес местонахождения
образовательной
организации*

296542. Республика Крым, Сакский р-н, с. Митяево улица
Школьная ,10

Контактные телефоны
образовательной
организации*

(36563) 9-6-44

school_sakskiy-rayon24@crimeaedu.ru
Адрес электронной почты
образовательной организации

3.1.3. Руководитель школы: Чижова Ирина Анатольевна.
3.2. Социальное окружение школы. Роль школы в социуме.
МБОУ «Митяевская средняя школа» Сакского района находится в центре села
Митяево. В окружении школы расположены учреждения культуры (Дом культуры,
музыкальная школа). Поэтому школа как центр культуры и развития детей ориентируется
на удовлетворение эстетических, интеллектуальных и спортивных потребностей каждого
учащегося. В школе постоянно проводятся различные мероприятия, конкурсы, концерты,
лектории. В оборудованном спортивном зале проходят спортивные праздники,
соревнования, ведутся занятия спортивных секций для детей.
Для родителей (законных представителей) организована работа педагогического
всеобуча, с лекциями выступают учителя, работники ГИБДД, КДН, проводятся
творческие отчеты, конференции, выставки рисунков и поделок, ярмарки детского
творчества.
При школе функционирует структурное подразделение д/с «Тополек», с которым
ведется работа по преемственности. Учителя выступают с лекциями, беседами перед
6

родителями (законными представителями) будущих первоклассников, дают открытые
уроки, организуют Дни открытых дверей.
Разработана программа совместных мероприятий по работе с неблагополучными
семьями, детьми группы риска. Осуществляя нравственное воспитание, школа
взаимодействует со священнослужителями церкви с.Митяево. Проводятся беседы,
родительские лектории, индивидуальная работа с учащимися.
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для
обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям.
Доступность обучения обеспечивается наличием в школе открытых процедур
зачисления обучающихся на все уровни школьного образования и во все классы согласно
имеющемуся в школе количеству посадочных мест и заявлению родителей (законных
представителей), в профильные классы – согласно Порядку организации отбора для
профильного обучения.
Школа находится в центре села, что обеспечивает надежность и безопасность.
3.3. Сведения об учащихся
2019/2020
2020/2021
2021-2022
2022-2023
кол-во кол-во
кол-во
кол-во
кол-во кол-во
кол-во
кол-во
классов учащихся классов учащихся классов учащихся классов учащихся
Начальная
школа

4

97

4

Основная
школа

6

92

6

Средняя
школа

2

12

Всего

12

201

104

4

104

4

87

96

6

99

6

116

2

12

2

12

2

10

12

212

12

215

11

213

Наметилась тенденция ежегодного увеличения обучающихся на уровнях
начального и основного общего образования. Такое количество обучающихся
свидетельствует о том, что школа имеет высокий ресурс доверия у жителей микрорайона,
предоставляет
широкий спектр образовательных услуг сетевого взаимодействия,
внеурочную деятельность; ведет политику информационной открытости; в полном объеме
выполняются ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Занятия проводятся в одну смену. Школа работает в режиме 5 – дневной учебной
недели для обучающихся 1-11 классов. Начало занятий в 8.00, продолжительность уроков
для первого класса в сентябре--декабре - 35 минут; в январе-мае - 40 минут; для 2-11
классов – 45 минут. Во второй половине дня – индивидуальные консультации для
учащихся и родителей (законных представителей), индивидуально-групповые занятия,
внеурочная деятельность, работа кружков, секций, общешкольные и внеклассные
мероприятия, творческие дела классов.
3.4. Характеристика педагогического коллектива
В школе работает стабильный высокопрофессиональный коллектив, который
обеспечивает качественное преподавание предметов, внедряет новое содержание
образования и современные технологии обучения. Педагоги школы отличаются высоким
интеллектом, внутренней культурой и профессионализмом. Они поддерживают
психологический климат сотрудничества и взаимоуважения.
Общее число педагогических работников составляет 22 человека.
Образовательный уровень педагогов: высшее образование имеют – 22 педагога
(100%).
7

Педагогические работники, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5
лет -22 человека (100%).
Педагогические работники, аттестованные на квалификационные категории (всего): 12
чел. (55 %),
в том числе: высшая категория- 11 человек (50%), первая категория – 7 человека (39%) ,
специалисты- 4 человека (11%
Почетные звания, награды: Почетная грамота Министерства образования Республики
Крым – 3 человека.
IV. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы развития
«PEST-анализ»
В результате проведенного PEST–анализа были выявлены положительные и
отрицательные факторы внешней среды, влияющие на развитие системы образования
школы.
Политика
+
Изменения государственной политики в
Требуется
системная
деятельность
сфере образования актуализировали
администрации
и
педагогического
разработку образовательных программ
коллектива для поддержания современных
инновационного характера.
программ,
обеспечивающих
процесс
Поддержка образования со стороны
индивидуализации
образовательных
муниципальных, региональных органов
траекторий,
профильного
обучения;
власти в решении текущих вопросов.
совершенствование проектных технологий
на
научной
основе,
обеспечение
продуктивной деятельности обучающихся,
создание инновационной образовательной
среды для разных уровней образования,
формируемых с учётом возраста учащихся;
государственно-общественное управление
школой.
Экономика
+
Финансирование
школы
Регулирование
экономической
осуществляется из бюджета субъекта
деятельности школы ограничивает ее
РФ, что определяет
возможности
при
недостаточном
необходимость развития эффективной
финансировании
со
стороны
деятельности школы, ориентированной
муниципального бюджета.
на результат.
Недостаточное
Заключение эффективных контрактов с
финансирование школы
побуждает к
педагогическими работниками.
поиску
других
источников
Тенденция к увеличению среднегодового финансирования.
дохода.
Существующая система оплаты труда
недостаточно
влияет
на
качество
педагогического труда, рост квалификации
педагогов.
Социум
+
Проведение реформы образования
Низкий уровень доходов у части
поддерживает большинство родителей
населения,
рост
социальной
(законных представителей) и учащихся.
дифференциации.
Изменение и рост социальных требований
к образованию, в основе которых лежат
8

критерии качества, сохранение здоровья
школьников, индивидуализация
образовательных программ и способы их
реализации. Нет межнациональной розни.
Тенденция к росту рождаемости
(увеличение контингента учащихся).

Управленческие технологии
+
Развиваются программно-целевые методы
управления.
Внедрение
ИКТ,
новых
методик
приводит
к
принципиальному
изменению
роли
учителя
в
образовательном
процессе,
к
необходимости качественно
новой
подготовки педагогических кадров.

Отток
молодежи,
получившей
качественное образование,
молодых
специалистов в столицу
приводит к
снижению
уровня
жизни
и
интеллектуальных запросов, культуры
населения.
Ориентация социума на трудоустройство,
приводит к большей востребованности
специалистов универсального профиля.
Межведомственная разобщенность в
вопросах воспитания.
Недостаточная мотивация педагогов к
широкому использованию ИКТ, методик
современного обучения в своей
деятельности.
Низкая активность родителей (законных
представителей) в совершенствовании
образовательной среды школы, в её
проектировании и контроле
функционирования.
Недостаточное создание в школе условий
для расширения многообразия социальных
практик и социальных коммуникаций с
учётом специфики каждого возраста.

Аналитическое обоснование Программы развития школы основывается на
результатах изучения исходного состояния образовательной системы школы,
осуществлялся нами на основе внутренней (ученики, родители (законные представители),
педагоги школы) и внешней профессиональной экспертизы.
«Реализация ФГОС на основе системно-деятельностного подхода с позиций
непрерывного образовательного процесса начальная школа – основная школа»
Проблемы
Способы решения
Недостаточное взаимодействие педагогов в Взаимопосещение уроков, внеурочной
начальной и основной школе, классных
деятельности, классных мероприятий.
руководителей по вопросам
преемственности.
У педагогов проявляется привычка работать
по известной привычной модели подачи
знаний, существует тенденция к возврату к
старой модели обучения.
При переходе из начальной школы в
основную, нет полноценной поддержки от
родителей, часто проявляется сниженная
активность и незаинтересованность в
участии жизни класса, школы.
Недостаточная система оценки
метапредметных результатов достижений
обучающихся школы.

Проведение «открытых дверей»,
методических недель.
Использование новых технологий.
Изучение интересов, образовательных
склонностей, запросов учащихся.

Индивидуальный подход педагогов к
оценке метапредметных результатов
достижений обучающихся.
9

«Формирование индивидуальной образовательной траектории учащихся как условие
самоопределения личности»
Проблемы
Способы решения
Снижение численности учащихся, или
Создание систематически проводимых
изменение уровня поступающих детей в 10 мероприятий, направленных на вовлечение
класс
учащихся для создания профильных групп,
классов.
Неготовность педагогов как
Усиление ценностно-смыслового подхода в
профессионалов, глубоко знающих свой
образовании педагогами, широким
предмет и легко ориентирующихся в
применением инновационных технологий в
инновациях, психологических процессах,
образовании.
владеющих разными технологиями
преподавания своего предмета в реализации
сетевого взаимодействия.
«Воспитание»
Проблемы
Способы решения
Недостаточная работа классных
Организовать разнообразную творческую,
руководителей для развития творческой,
личностно и общественно значимую
личностно-общественной деятельности
деятельность детей в коллективе как модель
детей в коллективе.
образа будущей достойной жизни; в ходе
такой деятельности осуществляется
развитие и благополучная социализация
обучающихся.
Недостаточная
работа
ученического Активизировать ученическое
самоуправления:
активность самоуправление, создать условия для
старшеклассников
проявляется развития общешкольного коллектива через
эпизодически
при
подготовке
к систему КТД.
масштабным мероприятиям, но мало
проявляется в повседневной жизни.
Недостаточная работа с родителями
Продолжить совершенствовать методику и
классных руководителей по привлечению к подобрать новые формы работы с
участию в классных и общешкольных делах родительской общественностью, чаще
и мероприятиях.
привлекать родителей (законных
представителей) к участию в классных и
общешкольных делах и мероприятиях.
«Проект гражданско-патриотического и правового воспитания»
Проблемы
Способы решения
У учащихся имеется слабая базовая
В урочной и внеурочной и внеурочной
историческая память, составляющая основу деятельности педагогам постоянно
патриотических представлений.
воспитывать у учащихся гордость за
героические поступки предков.
Мало проводится в школе классных,
Активизировать работу классных
общешкольных мероприятий,
коллективов по граждансконаправленных на гражданскопатриотическому воспитанию школьников.
патриотическое воспитание школьников.
Ослабевают внутрисемейные связи,
Реализация Программы по гражданскоснижается влияние старшего поколения на
патриотическому воспитанию.
детей, ухудшается уровень жизни многих
слоев населения, идет переориентация на
иные, чем раньше ценности
«Здоровье»
10

Недостаточная работа классных
Просветительская работа классных
руководителей с детьми по формированию
руководителей на темы
ЗОЖ (безучастность)
здоровьесбережения
Недостаточное использование
Использование здоровьесберегающих
здоровьесберегающих технологий
технологий педагогами на уроках.
педагогами на уроках
Недостаточное количество секций,
Вовлечение учащихся во внеурочную
кружков по формированию ЗОЖ.
деятельность школы.
«Экология в школе»
Проблемы
Способы решения
Мало проводится в школе классных,
Совершенствовать формы и методы
общешкольных мероприятий,
системы эффективного воспитания,
направленных на экологическое
способствующие развитию социальных
воспитание.
навыков и приобщению учащихся к опыту
созидательной деятельности на благо
общества.
Непонимание важности экологических
Проведение мероприятий по
знаний у учащихся со стороны родителей
экологическому воспитанию, вовлечение
(законных представителей).
родителей(законных представителей)
в мероприятия.
Не заинтересованность учащихся,
Учитывая профессиональные возможности
родителей (законных представителей)
родителей привлечение их для проведения
в экологическом воспитании.
классных часов, бесед, лекций, экскурсий.
Недостаточное изучение экологической
Воспитание экологической культуры через
ситуации на примере своего города,
внеклассную и внешкольную деятельность.
области, непосредственного окружения
играет важную роль в воспитании
экологической культуры.
«Экономическая школа»
Проблемы
Способы решения
Недостаточная компетентность педагогов в Участие в дистанционных курсах,
вопросах экономики и финансов.
конкурсах, олимпиадах для учителей.
Отсутствие у учащихся мотивации к
Повышение заинтересованности учащихся
занятиям экономикой.
через урочную и внеурочную деятельность:
«Основы финансовой грамотности»
Непонимание важности экономических
Проведение лекториев, вовлечение
знаний у учащихся со стороны
родителей (законных представителей)
родителей(законных представителей)
в мероприятия (всероссийской недели
грамотности, энергосбережения).
Все приведенные выше сведения дают возможность сделать вывод об успешной в
целом реализации Программы развития школы ..
Вывод: Школе необходима значительная административно-организационная,
научно-исследовательская работа, в которой системообразующей технологией станет
диалог с учеником как полноправным субъектом процесса познания, носителем культуры
социальной группы, поколения, страны. В частности, большое внимание следует уделить
сопровождению профессионального самоопределения, социализации, адаптации ребёнка;
сохранению и укреплению здоровья школьников; диагностике учебных достижений
учащихся; поддержке инновационных процессов в учебной и воспитательной системе.
Реализация Программы развития «Школа 3D: думай, действуй, достигай» позволит
11

повысить качество образования, изменить воспитательную среду, создать условия для
поддержки и развития творческих способностей, как школьников, так и учителей.
V. Основная идея, цель и задачи Программы развития
Основная идея программы развития – обновление Школы, всех сторон её
жизнедеятельности, ориентация на будущее с учетом достижений прошлого.
Цель программы:
Совершенствование
образовательного
пространства
современной
школы,
обеспечивающего эффективное и качественное образование школьников, способствующее
раскрытию и воспитанию любых талантов у обучающихся, формирующее образованную и
развитую личность, способную к осознанному профессиональному выбору в условиях
современного информационного общества, обладающую коммуникативной культурой,
несущую ответственность за свое здоровье.
Задачи программы:
1. Создать условия для эффективной реализации федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования, профессиональных стандартов.
2. Обеспечить эффективное использование школьной инфраструктуры в соответствии с
современным государственным и социальным заказами через совершенствование
информационно-образовательной среды, расширение образовательного пространства для
формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
3. Развивать условия для организации и выполнения работы по выявлению, поддержке и
систематическому сопровождению одаренности обучающихся в школе.
4.Создать инновационное информационно-методическое пространство в школе,
обеспечивающее повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе
собственной педагогической деятельности.
5. Обеспечить приоритет
здорового и безопасного образа жизни обучающихся,
формирование
негативного отношения к факторам риска здоровья, проявлению
суицидальных наклонностей при осуществлении образовательной деятельности.
6.
Посредством различных форм и методов музейно - педагогической работы
формировать у учащихся любовь и уважение к Родине, народу, семье, коллективу,
активную жизненную позицию через включение школьников в многообразную
деятельность школьного музея.
7. Создать систему ученического самоуправления как среды, обеспечивающей
позитивную социализацию каждого ребенка.
8. Формировать в молодёжной среде мировоззрение и духовно- нравственную атмосферу
взаимоуважения, основанную на принципах прав и свободы человека, стремление к
согласию, готовности к диалогу.
Для реализации указанных выше целей и задач, формирования желаемого образа
школы 2025 года, достижения планируемых результатов Программы развития
предполагается реализация шести подпрограммы - стратегий:
-Одарённые дети. Ступени к успеху.
-Школьный музей-центр патриотического воспитания.
-Развитие школьного самоуправления «Мы вместе».
-Безопасная психологически-комфортная образовательная среда.
-Совершенствование образовательного пространства в условиях реализации федеральных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом
потребностей социума.
-Образовательный консалтинг как способ повышения профессиональной компетентности
педагогов.
VI.Концепция развития Школы
Реализация ФГОС, применяемых в системе общего образования, ориентирует
деятельность школы на развитие новых качеств профессиональной деятельности
12

педагогов, повышение самостоятельности обучающихся в процессе получения знаний и
деятельностный характер обучения, совершенствование образовательной среды через
обновление и укрепление ресурсного потенциала школы. Эффективность данного
процесса должна обеспечить система ценностей, заложенная в качестве основы
Программы развития:
1. Ребенок, его личность, его интересы и потребности – базис педагогической
деятельности школы. Его образованность – одно из важнейших условий
самореализации личности.
2. Семья – основа формирования и развития личности ребенка.
3. Педагог – центральная фигура развития школы, основной носитель образования,
культуры, любви и уважения к ребенку.
4. Культура взаимоотношений между людьми («педагог-обучающийся», «педагогпедагог», «обучающийся-обучающийся», «педагог-родитель») – основная
составляющая здорового общества в школе.
Концептуальная идея развития школы ориентирована на решение задач новой
государственной образовательной политики. Современная российская школа вовлечена в
поток преобразований: новые стандарты, механизмы финансирования, инструменты
оценки качества образования, соответствие принципу открытости школ, инновационные
технологии, цифровизация образования.
Миссия школы:
Предоставление обучающимся ииновационных образовательных услуг высокого
уровня и формирование гармонично развитой, творческой личности, способной к
самореализации в социуме.
Реализация этих идей будет способствовать:
-повышению эффективности учебно-воспитательного процесса;
-профессиональному росту педагогов;
- росту авторитета школы.
VII. Модель школы, педагога, ученика – 2025
При разработке Программы развития школы изучены Педагогические модели:
адаптивная школа (Е.Я.Ямбург), школа социального опыта (Н.Ф.Голованова), школа
здоровья, общественно-активная школа.
Модель школы –2025 состоит из следующих ключевых позиций:
-Реализация федерального государственного образовательного стандарта общего
образования создает условия для внедрения новых форм и технологий промежуточной
аттестации обучающихся через современную систему оценочной деятельности
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Изменение подходов к
обучению и воспитанию;
- Качество образования – комплексная характеристика. При определении качества
образования будет обеспечиваться ориентирование на запрос потребителей,
результативность учебной деятельности каждого участника образовательных отношений,
выполнение
требований
стандартов
(образовательных,
управленческих,
профессиональных);
- Кадровое обеспечение образовательной деятельности – основа для
систематического повышения результативности школы. В основе кадровой политики
школы будет лежать профессиональный стандарт «Педагог», определяющий требования к
деятельности педагогических работников, а также показатели и критерии оценивания ее
качества;
- Выявление и поддержка одаренности – системный процесс, реализуемый с
начальной школы. Для достижения высоких результатов обучающимися на мероприятиях
различного уровня будут развиты условия психологической (социально-психологическая
служба школы), интеллектуально-творческой (система внутренних и внешних конкурсных
13

мероприятий для обучающихся) и мотивационной (система поощрения обучающихся,
показывающих высокие результаты) направленности;
- Инфраструктура школы – платформа для достижения новых результатов
образовательной деятельности. Базовым ориентиром развития материально-технической
базы школы является создание условий для развития информационно-технологических
компетенций обучающихся, расширения пространства внеурочной деятельности в школе;
- Финансовая устойчивость школы – залог успешности в системе образования.
Введение платных образовательных услуг, развитие взаимодействия с социальными
партнерами, поиск иных внебюджетных источников финансирования является гарантом
развития и повышения эффективности образовательной деятельности школы;
- Безопасная психологически-комфортная среда - обеспечен приоритет здорового и
безопасного образа жизни обучающихся.
Модель педагога – 2025:
-наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, сформированность
потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами
педагогического процесса;
-наличие способности к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения
актуальности, достаточности, научности;
-наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального
мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов
собственной деятельности;
-способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного,
зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности,
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств;
-наличие
культуры
педагогического
менеджмента,
что
определяет
профессиональную успешность в условиях конкуренции;
-наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и
собственной педагогической деятельности;
-готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса
освоению социального опыта;
-принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей
развития личности педагога;
-осознание педагогической деятельности как одной из высших профессиональных
ценностей педагога.
Модель ученика – 2025.
Перспективная модель выпускника школы - высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность
к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство
потребностей и способностей выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны,
сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции
выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.
Модельные потребности выпускника школы - это стремление к позитивной
самореализации себя в современном мире.
Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания
углубленного уровня по основным школьным предметам обучения.
Модельные компетентности выпускника школы - это способность
самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать,
способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе.
14

Учитывая основные ценности и цели школы, а также содержание его социальнопедагогической миссии, наиболее целесообразным предоставляется выбор модели
выпускника, соответствующий следующим ожиданиям:
Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того, чтобы принести
реальную пользу для развития экономики, социального обустройства, науки, культуры,
образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными
категориями. Выпускник должен владеть основами мировой культуры и кросс-культурной
грамотности; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть
способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении,
а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе
общечеловеческих ценностей;
Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России
должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми
моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации,
общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и
национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в
государственных праздниках;
Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни гражданин
России может принести своей стране практическую пользу;
Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку
вхождение страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от
гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания
компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире;
ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в
возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном
понимании мира;
Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской
Федерации, владение родным русским языком и культурой, так как гражданин
России, проживая в одном из уникальных по своей многонациональности и
конфессиональности государстве, по сути, в евразийской державе, должен всегда
стремиться к укреплению межнациональных отношений в своей стране;
Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения,
межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в
общественной и личной жизни;
Готовность выпускника школы к достижению высокого уровня
образованности на основе осознанного выбора программ профессионального
образования;
Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества,
выбору социально - ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению
семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе
традиций национальной духовной культуры.
Таким образом, создание модели ученика как компетентной личности, готовой к
жизненному самоопределению, к самореализации в разных сферах жизнедеятельности в
быстро изменяемых социально - экономических условиях и обеспечение надлежащих
условий для достижения результатов – это конкретные задачи, выполнение которых
позволит обеспечить новый результат образования, адекватный сегодняшнему состоянию
общества и культуры.
VIII.Стратегия и тактика развития школы.
Этапы реализации Программы развития:
1 этап - организационно-педагогический – 2020-2021 гг.
- Подготовка нормативных документов, создание рабочих групп, планирование и
проведение мероприятий по реализации стратегий развития.
15

- Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов,
качества образовательного процесса.
- Отбор и анализ существующего информационного обеспечения образовательного
процесса.
2 этап – основной – 2022-2023 гг.

Мероприятия, направленные на практическое внедрение Программы.

Запуск всех составных частей Программы (стратегий), корректировка Программы.

Апробация и экспертная оценка существующего и создаваемого методического и
информационного обеспечения образовательного процесса.

Широкое использование информационно-коммуникационных технологий в
образовательно-воспитательном пространстве.

Изучение опыта классных руководителей по учету достижений учащихся и
оперативному информированию родителей (законных представителей).

Подготовка компетентных кадров, владеющих своей профессией и свободно
ориентирующихся в смежных областях деятельности, имеющих потребность постоянного
профессионального роста, социально и профессионально мобильных.

Построение мониторинга качества образования в школе на основе образовательных
стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа универсальных учебных
действий.

Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам
образовательного процесса.

Разработка и апробация проектов по расширению круга социальных партнеров
школы.
3 этап – аналитико-результативный - 2024-2025 гг.
 Мероприятия, направленные на реализацию, саморегулирование и корректирование
деятельности исполнения Программы.
 Подведение итогов Программы, анализ результатов мониторинга Программы,
диагностика ожидаемых результатов.
 Выявление проблемных зон и разработка новой Программы развития школы на
следующий период.
Целевые подпрограммы – базовые элементы реализации Программы развития
Стратегия «Одарённые дети. Ступени к успеху»
Цель стратегии: Создание системы социально-педагогического сопровождения
одарённых детей, предполагающей поиск и апробацию инновационных форм и
технологий работы.
Задачи:
1. Совершенствование системы выявления одарённых детей, создание психологоконсультационной службы для оказания психологической помощи одарённым
детям.
2. Развитие содержания образования с учетом интересов и запросов обучающихся
путем построения индивидуальных траекторий обучения, в том числе на основе
части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений,
дополнительного образования и внеурочной деятельности;
3. Повышение эффективности образования за счет создания условий наиболее
полной реализации способностей и склонностей обучающихся.
4. Создание «ситуации успеха» через организацию результативного участия детей в
олимпиадах, конкурсах, выставках, соревнованиях.
5. Расширение вариативности образовательной среды школы; усиление роли
внеурочной деятельности и системы дополнительного образования в развитии
16

одарённых учащихся, объединение усилий педагогов основного и дополнительного
образования в создании условий для развития детской одарённости.
6. Систематизация работы по развитию исследовательских навыков обучающихся.
7. Обеспечение преемственности в развитии одаренных детей.
8. Совершенствование мотивационной среды школы с целью повышения
профессионализма учителя и развития обучающихся, подготовка и повышение
квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
9. Реализация принципов личностно-ориентированного, системно-деятельностного
подходов в обучении и воспитании, активизация интеллектуальных качеств в целях
развития человека как субъекта творческой деятельности.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми. Осуществление деятельности по выявлению и поддержке одаренности
обучающихся школы происходит на постоянной основе и предполагает эффективную
работу социально-психологической службы по проведению исследований среди
коллектива обучающихся; педагогического коллектива по организации и проведению
интеллектуальных,
творческих,
спортивных
мероприятий;
административноуправленческого персонала по поиску и внедрению новых форм работы с обучающимися,
проявляющими особые способности в различных предметных и надпредметных областях.
Подпрограмма предусматривает обновление содержания образования; развитие
системы дополнительного образования и внеурочной деятельности; систему повышения
квалификации педагогических работников по вопросам развития одаренности
обучающихся; реализацию специальных условий, в том числе материально-технических,
для обеспечения вариативности форм работы с обучающимися, проявляющими особые
способности; создание системы мониторинга развития одаренных обучающихся.
В рамках данной стратегии предусматривается реализация следующих блоков
работы:
Координационный блок - обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ
деятельности.
Диагностический блок организация выявления и психолого-педагогического
сопровождения одарённых детей, пополнение банка данных «Одарённые дети».
Развивающий блок – предусматривает проведение различных мероприятий для развития
детской одарённости.
Кадровый блок - предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им
информационной и методической помощи, создание условий для обработки и применения
новых педагогических технологий.
Нами выделяются следующие категории одаренных детей:
 с высокими общими интеллектуальными способностями, дети с признаками
специальной умственной одаренности в определенной области наук и с
конкретными академическими способностями;
 с высокими творческими способностями;
 с высокими лидерскими способностями;
 с высокими спортивными способностями.
Виды
Составляющие
Как проявляется
одаренности
одарённости
Академическая
Общая
интеллектуальная Учащиеся имеют успехи во всех
одаренность
одарённость
школьных предметах
Узкая
интеллектуальная Учащиеся
имеют способности к
одарённость
усвоению одного или нескольких
предметов
17

Творческая
одарённость

Художественная
одаренность

Вокальная одаренность
Литературная одаренность
Артистическая одаренность

Конструкторская
одаренность

Психомоторная
одаренность

Спортивная одаренность

Хореографическая
одаренность
Коммуникативная Социально-личностная
одаренность
одаренность
Лидерская одаренность

Проявление фантазии в творческих
художественных работах. Высокое
качество и разнообразие творческих
работ в соответствии с возрастом
(рисунки, поделки)
Умение понимать и воспроизводить
мелодию, чувство ритма, хороший
голос, музыкальный слух
Хорошая речевая фантазия, умение
составлять рассказы, сказки, чувство
рифмы, легкое запоминание стихов
Проявление фантазии в творческих
работах.
Высокое
качество
и
разнообразие творческих работ в
соответствии с возрастом
Развитое пространственное мышление,
любовь
к
конструированию,
генерирование оригинальных идей для
различных конструкций, способность к
изобретательству, рационализации
Высокие спортивные показатели в
соответствии с возрастом, стремление к
движению,
воля
к
спортивным
достижениям, физические данные и
выносливость
Чувство ритма, музыкальный слух,
способность копировать движения,
хорошая двигательная память
Умение
понимать
партнера
по
общению,
чувствовать
его
эмоциональное
состояние,
гасить
конфликты
Умение организовать сверстников на
какое-либо
общее
дело,
игру,
настойчивость в достижении цели,
умение добиваться результата, и
стремление контролировать ситуацию

Предлагается следующая модель выявления одаренных детей в зависимости
от вида одаренности:
академическая

Итоги прошлого
учебного года

творческая
Диагностика
анкетирование
наблюдение
Выявление
одарённых детей по
видам одарённости

психомоторная
Обновление банка
данных

коммуникативная

Анкетирование

К работе по выявлению одаренных детей привлекаются специалисты различных
категорий: педагог-психолог, педагоги, родители (законные представители).
18

Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные
психодиагностические обследования обучающихся.
В качестве диагностического материала планируется использовать:
Название
Класс Сроки
Предполагаемые результаты
методик
диагности
рования
1. Тест на
2
Октябрь
1.Создание банка данных по различным
определение
критериям одаренности.
одарённости
2. Построение в школе системы условий
(Е.П.Торренс)
развития детской одаренности.
2.Тест опросник,
3.Психологическое сопровождение
выявляющий
индивидуального развития личности
способность к
учащихся, соответствующие их способностям
творчеству
и дарованиям.
(креативность),
4.Увеличение количества учащихся,
(Дж.Гилфорд)
показавших высокие результаты в
3.Карта интересов
деятельности, высокий уровень реализации
для младших
способности.
школьников
5. Формирование ценностного отношения к
(Р.Кеттелл).
различным способностям личности,
понимание ценности способной, одаренной
личности.
1. Тест на
5
Октябрь
1.Создание банка данных по различным
определение
критериям одаренности.
одарённости
2. Построение в школе системы условий
(Е.П.Торренс)
развития детской одаренности.
2.Тест опросник,
3.Психологическое сопровождение
выявляющий
индивидуального развития личности
способность к
учащихся, соответствующие их способностям
творчеству
и дарованиям.
(креативность),
4.Увеличение количества учащихся,
(Дж.Гилфорд)
показавших высокие результаты в
3.Методика
деятельности, высокий уровень реализации
Йовайши
способности.
(выявление
5. Формирование ценностного отношения к
художественной,
различным способностям личности,
умственной и
понимание ценности способной, одаренной
технической
личности.
одаренностей) 511 классы
1.Тест на
8
Октябрь
1.Создание банка данных по различным
определение
критериям одаренности.
одарённости
2. Построение в школе системы условий
(Е.П.Торренс)
развития детской одаренности.
2.Методика
3.Психологическое сопровождение
Алексеева «Стиль
индивидуального развития личности
мышления» (8-11
учащихся, соответствующие их способностям
классы)
и дарованиям.
3.Диагностика
4.Увеличение количества учащихся,
«Палитра
показавших высокие результаты в
интересов» (А.И.
деятельности, высокий уровень реализации
Савенков)
способности.
19

5. Формирование ценностного отношения к
различным способностям личности,
понимание ценности способной, одаренной
личности.
По результатам диагностики педагог-психолог совместно с классным
руководителем разрабатывают рекомендации по работе с ребёнком и участвуют в
разработке индивидуального маршрута.
Модель работы по развитию одаренных детей
В представленной модели образовательная деятельность – системообразующее
ядро, объединяющее «круг» необходимых компонентов, направленных на образование и
воспитание обучающихся. Все компоненты взаимосвязаны и взаимно дополняют друг
друга.
Развитие одаренности ребенка будет достигаться реализацией комплекса мер по
следующим направлениям:
 создание образовательной среды для развития одаренных детей, интеграции
основного и дополнительного образования;
 создание классов повышенного уровня;
 организация курсов углубленного изучения предметов, увеличение кружков
интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, организация
летнего лагеря для одарённых детей;
 создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и
других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
 создание системы психологического сопровождения одаренных детей;
 использование информационно-коммуникационных технологий;
 ведение портфолио обучающегося;
 применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, разработка
индивидуальных образовательных маршрутов.
Мы исходим из того, что индивидуальный маршрут может быть представлен в виде
календаря образовательных событий для одаренных детей, который призван:
- предоставлять возможность для углубленного изучения предметов, выбираемых
учащимися для подготовки к олимпиадам, конкурсам;
- обеспечивать самостоятельность в учении, используя Интернет-ресурсы;
- научить детей планировать свою деятельность, поощрять оценивание работы самими
учащимися.
Индивидуальный маршрут охватывает следующие учебные периоды:
учебная четверть, учебный год. Вне зависимости от этого этапы проектирования
индивидуального маршрута ученика таковы:
1-й этап – диагностика уровня познавательных возможностей и уровня притязаний
школьников в той или иной предметной области. Она может быть осуществлена в
предметной деятельности на конкретном тематическом материале, например, в форме
конкурса вопросов, обзорного знакомства с темой, выбора учениками заданий разного
типа, тестирования.
2-й этап– постановка учеником (с помощью учителя) личностно значимых целей в
изучении предмета, определение перечня олимпиад для достижения конечных
результатов, составление плана работы, отбор заданий, средств и способов деятельности,
установление системы контроля и оценки своей деятельности.
3-й этап– экспертиза индивидуального маршрута ученика.
4-й этап– реализация индивидуального маршрута и подведение итогов работы.
Результатом реализации индивидуального маршрута учащихся станет участие в
предметной олимпиаде и научно-практической конференции, творческом конкурсе или
состязании.
20

Нацеливание самого ученика на результат - главное при «прохождении»
индивидуального маршрута. А цель учителя заключается в том, чтобы оказать ученику
помощь в составлении календаря значимых событий, в решении заданий, которые
вызывают затруднения. А индивидуальный маршрут ученика - это реальный помощник в
сотрудничестве ученика и учителя, результатом которого является рост ученика, как в
личностном, так и образовательном плане.
Расширение образовательного пространства - необходимое условие для проявления
каждым ребенком его творческих способностей, возможности самореализации в
различных видах деятельности.
План реализации стратегии «Одаренные дети. Ступени к успеху»
1.
№
Основные мероприятия
Исполнители
п/п
1
Разработка приемлемой для школы системы выявления зам. директора по УР,
одаренного ребенка
педагог-психолог
2
Разработка системы взаимодействия с семьей одаренного зам. директора по ВР,
ребенка
педагог-психолог
3
Разработка индивидуальных образовательных маршрутов творческие
группы
в соответствии с особенностями одаренного ребенка.
учителей
4
Апробация
и
внедрение
диагностического педагог-психолог,
инструментария выявления одаренных детей
учителя-предметники
5
Апробация и внедрение Программы развития и зам. директора по УР, ВР,
поддержки одаренности
педагог-психолог
6
Пополнение банка данных, включающего сведения о зам. директора по УР,
детях разных типов одаренности и талантливости, педагог-психолог
образовательных программах обучения одаренных детей,
кадровом обеспечении процесса
7
Повышение профессиональной квалификации кадров, зам. директора по УР
работающих с одаренными детьми
8
Организация общешкольного семинара «Индивидуальный зам. директора по УР
маршрут – способ развития способностей одаренного
ученика»
9
Целенаправленная работа с родителями(законными зам. директора по ВР,
представителями) по проблемам детской одаренности, психолог
способам ее поддержки и развития
10
Участие педагогов в научных, научно-практических зам. директора по УР
конференциях разного уровня по проблемам одаренности
ребенка
11
Оперативный сбор и оформление, распространение зав.
библиотекой,
материалов по рубрикам:
педагоги
- опыт педагогической работы с одаренными детьми;
- родительские заметки об особенностях воспитания и
развития одаренных детей, а также о проблемах, с
которыми им придется сталкиваться;
- «Судьбы одаренных людей – судьбы одаренных детей» биографические эскизы;
- детские достижения (рисунки, стихи, фотографии)
12
Выпуск сборника детского творчества и сборника статей зам. директора по УР
педагогов школы
13
Организация и совершенствование работы кружков зам. директора по УР, ВР
различной направленности
21

Организация и проведение предметных
различного уровня;
организация выставок;
организация защиты творческих проектов

олимпиад зам. директора по УР, ВР

Тематические мероприятия

Сроки

Исполнители

ежегодно
ежегодно

зам. директора по УР,
руководитель ШМО
учителя-предметники

ежегодно

зам. директора по УР

ежегодно

5

Предметные дистанционные олимпиады по
предметам
Участие в муниципальном конкурсе «Шаг в
будущее»
Онлайн – олимпиада «Учи.ru» по математике
для начальных классов, 5-9 классов
Естественно-математическая школа «Школа
юного эрудита»
Фестиваль науки и творчества

6

Конкурс «Ученик года»

ежегодно

7

Конкурс «Класс года»

ежегодно

8

Молодежный проект «Основы финансовой
деятельности»
Выпуск буклетов, газет, освещающих
проектную, исследовательскую деятельность
одаренных обучающихся

ежегодно

зам. директора по УР,
руководители ШМО
зам. директора по УР,
руководитель ШМО
администрация школы,
учителя предметники
зам. директора по УР и
ВР, классные
руководители, учителя
предметники
зам. директора по УР,
учитель истории
зам. директора по УР,
учитель математики и
информатики

14

2.
№
п/п
1
2
3
4

9

ежегодно

ежегодно

Условия реализации:
Условиями успешной работы с одаренными детьми являются:
 осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с
этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;
 создание и постоянное совершенствование методической системы работы с
одаренными детьми;
 признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация
системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных
направлений работы школы;
 профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными
детьми.
Необходимо признать, что наиболее важным является последнее условие.
Кадровое обеспечение.
Педагог-наставник играет существенную роль в развитии одаренных детей. Его
задача — на основе диалога и совместного поиска помочь своему подопечному
выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на
развитие его способности к самоопределению и самоорганизации.
Группа
Функции
Ответственные
Административно
Осуществление общего контроля и Директор
координационная
руководства.
Руководство деятельностью
коллектива.
22

Консультативная
Научно-методическая
Педагоги школы

Специалисты,
сотрудничающие
со школой

Анализ ситуации и внесение корректив.
Координация реализации программы.
Проведение семинаров, консультаций.
Аналитическая деятельность.
Осуществление программы в системе
внеклассной работы.
Использование новых педагогических
технологий.
Организация
проектноисследовательской
работы
обучающихся.
Организация
профессиональной
помощи педагогам.
Участие в мероприятиях школы и
города.

Заместитель
директора по УР, ВР
Классные
руководители
Учителя-предметники
Педагоги
дополнительного
образования
Учителя-предметники
других
учебных
заведений
Педагоги
дополнительного
образования

В системе деятельности школы в данном направлении в рамках реализации
программы создаётся приказом по школе рабочая группа педагогов.
Функции учителей-предметников:
 выявление одаренных детей по своим предметам;
 корректировка рабочих программ для работы с одаренными детьми, включение
заданий повышенной сложности, творческого, научно- исследовательского
уровней;
 индивидуальная подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям
различного уровня;
 создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня
сложности;
 консультирование родителей одаренных детей по вопросам развития способностей
их детей по предмету;
 сбор информации о достижениях одаренных детей;
 повышение квалификации на курсах и семинарах, участие на конференциях по
теме развития одаренности детей;
 оформление своего опыта работы с одаренными детьми в виде творческого отчета
для предъявления на педсовете.
Критерии и показатели оценки эффективности стратегии
№
Критерии оценки
Показатели реализации стратегии
Численное
п\п
эффективности
выражение
показателя
1
Нормативно-правовая Соответствие локальных актов и положений,
100%
база
регулирующих работу по выявлению, развитию
и поддержке одарённых детей.
2
Предоставление
Доля победителей и призеров от общего
общедоступного
и количества
участников олимпиад, научно15 -20 %
бесплатного
практических конференций муниципального,
начального,
регионального и федерального уровней
основного, среднего Доля педагогических работников, прошедших
общего образования курсовую переподготовку
по вопросам
100%
по
основным одаренности
общеобразовательным Доля
педагогов
школы, применяющих
100%
программам
образовательные технологии для организации
23

3

Предоставление
дополнительного
образования

работы
с
одарёнными
детьми
в
образовательном процессе
Уровень удовлетворённости
участников
реализации подпрограммы образовательной
90%
средой
Доля детей, включенных в программу,
проявляющих свои интеллектуальные или 90-100%
иные способности.
Доля учащихся, включённых в программу с
90%
позитивной динамикой развития.
Отсутствие обоснованных жалоб в организации
90 %
работы с одарёнными детьми
Доля
учащихся вовлеченных в систему
85-95 %
дополнительного образования школы
Полнота
реализации
дополнительных
80-100 %
образовательных программ
Учебно-методическое
и
материальнотехническое
оснащение образовательного 69-100 %
процесса

Стратегия «Школьный музей-центр патриотического воспитания»
Цель стратегии: содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков
исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей,
формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к
нравственным ценностям прошлых поколений, развитие личности путём включения её в
многообразную деятельность школьного музея.
Задачи:
1.Посредством различных форм и методов музейно - педагогической работы
формирование у учащихся таких нравственных гуманистических ценностей, как любовь и
уважение к Родине, народу, семье, коллективу, становление активной жизненной позиции
через включение школьников в многообразную деятельность школьного музея.
2.Развитие у учащихся исторического сознания, включая в это понятие такие позиции,
как осознание себя продолжателем дела предков, хранителем исторической памяти своего
народа, понимание быта и менталитета разных эпох, ощущение сегодняшнего дня как
части истории.
3.Воспитание музейной культуры и бережного отношения к историческим памятникам
как части общей культуры человека.
4.Воспитание патриотического сознания школьников.
5.Помощь учащимся в выработке адекватной самооценки при сопоставлении себя с
предыдущими поколениями.
6.Совершенствование коммуникативности, культуры учащихся; при этом целесообразно
пользоваться вербальными и невербальными способами передачи информации и
воздействия на аудиторию путем организации системы подготовки юных
экскурсоводов.
7.Приобщение учащихся к плодотворным способам и формам проведения свободного
времени, через вовлечение их в культурно - сообразную, досуговую деятельность.
8.Развитие навыков работы с документами, умения извлекать материал из различных
источников, навыков работы с людьми, навыков научных методов исследования через
организацию поисково- исследовательской деятельности учащихся.
Субъекты деятельности
- обучающиеся 1-11 классов, их родители (законные представители);
-рабочая группа педагогов, включённая в реализацию направления Программы;
24

-административная команда, координирующая реализацию направления.
Основные направления:
1. Создание поисковой группы музея.
2. Изучение краеведческой литературы, работа с музейным фондом.
3. Сбор материалов, реставрация экспонатов, создание электронной версии.
4. Создание экспозиций в школьном пространстве.
5. Оформление интерьера пространства музея.
6. Создание Совета школьного музея и актива музея из числа обучающихся.
7. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской
работы.
8. Организация группы экскурсоводов.
9. Открытие кружка по музейному делу.
10. Составление экскурсий по различным направлениям.
11. Проведение конференций, акций, конкурсов
12. Участие в конкурсах, проектах.
Социальные функции школьного музея
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом
воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисковособирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими
фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края, изнутри, понять,
как много сил души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого
является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений,
бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать
патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой родине.
Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах
научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков
приобретают школьники в процессе обеспечения научно - исследовательской
деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и
классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы,
составлять факты и др.
Школьный музей – это сложный организм. Его жизнеспособность целиком зависит
от слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.
Музейно – краеведческая работа – своего рода социальное сито, в процессе которой
дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих
лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать
за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у
ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли
исполнителя.
Работа в составе Совета школьного музея, прививает участникам навыки
управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими
событиями.
Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных
профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий
оказывают определённое влияние на профессиональную ориентацию учащихся.
План реализации стратегии
«Школьный музей - центр патриотического воспитания» на 2018-2023 годы
№п/п
Мероприятия
Сроки
Ответственные
I Организационная работа
1
Заседание Совета музея
1
раз
в Руководитель
четверть
музея
2
Оформление инвентаризационной книги
в
течение Руководитель
года
музея
25

3
5

6

Оформление учетных карточек и актов на новые в
течение
поступления
года
Изучение
современных
информационных 2020
технологий и применение их в работе музея
Создание рабочей группы и обучение учащихся 2020-2021
поисково-исследовательской деятельности

Руководитель
музея
Совет
музея
школы
Руководитель
музея
Совет
музея
школы
Руководитель
музея
Проектная
группа
школьников

Создание электронной картотеки музея.
2022-2025
Наполнение содержанием виртуального музея
школы
II Научно - исследовательская и поисково-собирательная деятельность
1
Разработать поисковые задания для учащихся 5- ежегодно
Руководитель
11 классов
музея
2
Продолжить сбор материала
ежегодно
Поисковый
а) об истории школы, здании школы;
отряд
б) документов, подтверждающих значительные
события в жизни школы, учителей, учащихся;
в) сбор воспоминаний, личных документов,
публикаций о школе, ее учениках и учителях;
г) выпускниках разных лет, оставившие свой след
в жизни школы, города, региона, страны;
д) сбор экспонатов, старой атрибутики школьной
жизни и уходящих реквизитов;
е) презентации, видеоинтервью, фоторепортажи о
выдающихся выпускниках и учителях школы;
ж) видео и фотолетопись значительных событий
школы.
3
Организация поиска
выпускников
школы постоянно
Поисковый
(учителей, участников «горячих точек» и
отряд
ветеранов Великой Отечественной войны,
выпускников, оставивших свой след в истории
края и страны) через СМИ, Интернет.
4
Сбор информации о директорах школы для 2020-2025
Поисковый
оформления материала в разделе «История
отряд
школы»
5
Составить списки ветеранов и участников 2020-2025
Поисковый
Великой Отечественной войны, выпускников
отряд
школы
6
Обобщить итоги работы музея
2025
Поисковый
отряд, рук музея
Условия реализации:
 включение школьников в многообразную деятельность школьного музея,
усиление внимания к музейно-педагогической работе;
 признание коллективом педагогов школы того, что реализация системы работы
музея является одним из приоритетных направлений воспитательной работы
школы;
 профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих в музее.
Ресурсное обеспечение Программы
7

26

Без участия широкого актива учащихся нельзя реализовать полную программу.
Работа музея - лекции, экскурсии, конкурсы - в той или иной мере интересуют многих
школьников. Актив музея должен состоять из тех, кого интересует сама работа в музее.
Однако, на первых порах, когда снижена в настоящее время активность учащихся,
проведён выбор краеведов, актив может увеличиваться и сокращаться в определенные
периоды работы музея. Он проводит работу в разных направлениях: поисковая,
оформительская, экспозиционная деятельность и т. д.
Координационным центром работы школьного музея является руководитель музея
и Совет музея. Совет школьного музея:
- периодически рассматривает ожидаемые результаты, уточняет механизм
реализации подпрограммы;
координирует взаимодействие исполнителей подпрограммы и обмен опытом
их работы;
разрабатывает рекомендации и предложения по уточнению Программы и
повышению эффективности ее реализации.
Любой член актива школьного музея должен знать историю и теорию музейного
дела, обладать навыками и умениями для ведения экспозиционной, собирательской,
учетно - хранительской и культурно - просветительной работы. Руководителю музея
разработать программу изучения этих вопросов как необходимого условия для углубления
и расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки актива
школьного музея.
Ожидаемые конечные результаты
1.
Оптимизация деятельности музея в соответствии с требованиями, согласно
положению о школьном музее.
2.
Реализация потребности детей в деятельности по интересам, желание учащихся быть
активистом школьного музея.
3.
Самореализация ребят в дополнительном образовании, в выборе будущей
профессиональной деятельности.
4.
Более высокий уровень воспитания, влияющего на отношение к своей стране,
своему народу.
5.
Становление музея как центра воспитательной работы школы, дополнительного
образования детей.
6.
Достижение высоких результатов в районных и региональных смотрах – конкурсах
школьных музеев.
7.
Объединение, сплочение людей вокруг высокой благородной цели – сохранить
прошлое, настоящее для будущих потомков, увековечить историю школы в ходе
реализации проекта.
Механизм оценки результатов
Результаты стратегии будут отслеживаться учителями, педагогом-психологом,
родителями (законными представителями), руководителем проекта. Данные по
проделанной работе, уровень активности учащихся, отношения к окружающей
действительности, к истории и т.д. будут фиксироваться, и заноситься в компьютер.
Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета школы, на
родительских собраниях. Одним из критериев результативности должны стать победы
музея в смотрах – конкурсах школьных музеев и учащихся в научно-исследовательских
проектах и творческих конкурсах.
Стратегия «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе».
Цель стратегии: Создание условий для развития индивидуальных творческих и
интеллектуальных
способностей ребенка, формирования личности с высоким
самосознанием, обладающей активной жизненной позицией.
Задачи:
27

1.Совершенствование системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей
позитивную социализацию каждого ребенка.
2. Организация всех видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.
3. Развитие и укрепление органов ученического самоуправления, привлечение учащихся к
активному участию в жизнедеятельности школьного коллектива.
4. Развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков
коллективной и руководящей деятельности.
5.Обеспечение преемственности в системе развития ученического самоуправления.
План реализации стратегии «Развитие школьного самоуправления «Мы вместе»
на 2020-2025 годы
Планируемые действия
Ответственный Ожидаемый результат
№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2020-2021 учебный год
Разработать в каждом
классе воспитательные
программы, согласно
возрастных особенностей
учащихся.
Организовать работу
«Школы актива».

Классные
руководители

Переход на «Технологию
саморазвитие личности»

п/о, зам.
директора по ВР

Осознание необходимости
формирования самоуправления в
школе
Структура управления

Совершенствовать
структуру школьного
самоуправления.
В план методического
объединения включить
учебу классных
руководителей по
вопросу:
«Самоуправление, как
средство самореализации
личности учащегося»
Организовать
деятельность органов
самоуправления классов и
школы
Разработать механизм
рейтинговой оценки
личного вклада в
школьную жизнь
Разработать рейтинговую
систему оценивания
деятельности классов
Организовать выпуск
школьной газеты.

Ученический
актив
самоуправления
Зам. директора
по ВР

Создать разновозрастные

Ученический
28

Осознание необходимости
формирования самоуправления в
школе

Ученический
актив

Функционирование всех звеньев
школьного самоуправления

Ученический
актив
самоуправления

Личная карточка ученика

Ученический
актив

Введение условной единицы
оценивания

Ученический
актив

Создание школьного
информационного пространства с
целью обеспечения открытости и
доступности информации о жизни
школы.
Активизация деятельности

группы учащихся для
участия в коллективных
творческих делах
2021-2022 учебный год
1

2

3

4

5

6

7

1

2

актив

учащихся через разработку и
реализацию коллективных
творческих дел.

Разработать нормативные
документы,
определяющие структуру,
цели, содержание
деятельности
самоуправления на основе
взаимной ответственности
членов коллектива в
осуществлении личных
прав и свобод.
Провести конкурс на
разработку эскиза
классной символики:
флага, герба, песни.
Приступить к реализации
школьных проектов,
акций.
Вовлечь родителей в
учебно–воспитательный
процесс через участие в
социальных проектах.
Организовать работу
клуба «Родительские
университеты»
Формировать
устойчивость к
асоциальным явлениям, к
возникновению вредных
привычек, неадекватных
норм поведения.
Определить механизмы
сотрудничества служб:
школа – инспектор ПДН,
социальная опека,
молодежный отдел
муниципалитета,
инспектор ГИБДД
2022-2023 учебный год
Организовать мастерскую
«Разрешение конфликтов»

Ученический
актив

Наличие нормативных
документов, определяющих
структуру самоуправления на
основе коллективного
взаимодействия.

Ученический
актив

Создание классной символики.

Ученический
актив

Реализация школьных проектов

Зам. директора
по ВР

Поддержка родителей творческих
процессов в школе

Классные
руководители

Активное включение родителей в
образовательно- воспитательный
процесс.
Декады, месячники, недели,
волонтерское движение по
профилактике здорового образа
жизни.

Консультации классных
руководителей по их
участию в подготовке
органов самоуправления

Администрация
школы

зам. директора
по ВР

зам. директора
по ВР

Осуществление планов
совместной работы.
Снижение учащихся девиантного
поведения, детского травматизма.

зам. директора
по ВР

Сформированность
коммуникативных
навыкав, умение разрешать
сложные ситуации..
Организация классного
самоуправления на высоком
уровне, вовлечение учащихся в
общественно- ценные
социализирующие отношения.

29

3
4

5

1
2

3

4

Создать «Проектный
центр»
Вовлечь в школьное
самоуправление учащихся
начальной школы
Общешкольная
конференция «Анализ
работы»
2024-2025 учебный год
Реализация проекта
«Издательский центр»
Создание условий для
повышения социальной
активности родителей,
учащихся, учителей при
организации акций «Мы за
чистый город», «Помоги
слабому», «Школьный
двор», «Тепло души».
Приступить к разработке
проекта «Школа –
социокультурный центр»
Разработать методическое
пособие «Школьное
самоуправление «Мы
вместе»

Ученический
актив
Ученический
актив
Ученический
актив

Разработка системы школьных
проектов
Создание условий для
совершенствования модели самосоуправления в школе.
Принятие конкретных решений о
продолжении работы.
Приобретение опыта публичного
выступления.

Ученический
актив
Зам. директора
по ВР

Развитие навыков публичных
выступлений
Повышение социальной,
общественной активности,
гражданской инициативы
родителей, учащихся, учителей,
жителей микрорайона.

Классные
руководители,
зам. директор
по ВР
Классные
руководители,
соц. педагог,
зам. директор
по ВР,
ученический
актив

Формирование готовности
участвовать в различных проектах.
Результативность воспитательного
процесса,
модернизация воспитательного
процесса посредствам
использования современных
информационных технологий.

Ожидаемые результаты программы
Результативность данной программы подтвердят мониторинги развития ученического
самоуправления, а также исследования, направленные на изучение комплекса УУД,
которыми обладает выпускник нашей школы. В процессе деятельности в классных
сообществах произойдет:
1. Развитие и сплочение ученических коллективов.
2. Актуальная жизненная позиция учащихся школы.
3. Готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовать
коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на себя
ответственность за принятые решения и результаты деятельности.
4. Организация волонтерской работы.
5. Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности, умение
разрешать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.
6. Формирование умения конструктивно решать возникшие проблемы.
7. Умение планировать собственную деятельность, рационально использовать рабочее
время и место, вести учет результатов труда.
8. Появится пакет творческих и социальных проектов.
9. Развитие навыков публичных выступлений.
10. Формирование культуры деловых отношений.
30

11. Организация классным руководителем разнообразных видов деятельности,
вовлекающих учащихся в общественно – ценные социализирующие отношения.
12. Вовлечение родителей (законных представителей) в управленческую деятельность
школы на различных уровнях.
Стратегия «Безопасная психологически – комфортная образовательная среда»
Цель стратегии: Создание условий для обеспечения безопасной психологически–
комфортной образовательной среды всех участников образовательного процесса от
негативного воздействия окружающей среды, для сохранения и укрепления здоровья
обучающихся и педагогических работников.
Задачи:
1. Формирование в молодёжной среде мировоззрения и духовно- нравственной атмосферы
взаимоуважения, основанной на принципах прав и свободы человека, стремление к
согласию, готовности к диалогу.
2. Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших
умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
3. Формирование представлений об основах здорового и безопасного образа жизни,
негативного отношения к факторам риска здоровья, проявлению суицидальных
наклонностей.
4. Расширение образовательного пространства учащихся с ОВЗ, детей – инвалидов по
средствам применения информационно - коммуникативных технологий.
5. Проведение воспитательной, пропагандистской работы, направленной на
предотвращение экстремистской и террористической деятельности, воспитанию
толерантности, культуры мира и межнационального согласия в школьной среде.
6.
Организация
волонтёрского
движения
по
реализации
мероприятий,
противодействующих молодёжному экстремизму.
7. Формирование знаний в области безопасности детей использующих Интернет.
8. Содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников
конфликтных ситуаций.
План реализации стратегии «Безопасная психологически – комфортная
образовательная среда» на 2020-2025 годы
№ п/п
Мероприятия
Сроки
Исполнители
(ежегодно)
Мероприятия с педагогическим коллективом, работниками образовательного учреждения
1.
Инструктивное
совещание
с
классными СентябрьЗам. директора по
руководителями: «Нормативно-правовое обеспечение октябрь
ВР,
социальный
психологической
безопасности
образовательной
педагог.
среды».
2.
Составление
социального
паспорта
школы СентябрьЗам. директора по
Инструктивное
совещание
с
классными октябрь
ВР,
кл.
руководителями по выявлению неблагополучных
руководители
семей и ведению документации.
3.
Выявление и реабилитация несовершеннолетних и их СентябрьСоциальный
семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации ноябрь
педагог
4.
Инструктаж учителей по теме «План действий против В течение года Зам. директора по
террора и диверсий». Проведение инструктажа с
ВР
персоналом школы по антитеррористической защите.
5.
Изучение учителями школы вопросов обеспечения СентябрьУчителя
мер
информационной
безопасности,
проблем ноябрь
безопасного поведения в сети Интернет и пр.
6.
Корректировка
нормативно-правовой
базы Сентябрь
Педагог-психолог
31

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.

14.
15.

16.

17.
18.
19.

деятельности службы медиации с педагогами,
учащимися, родителями.
Обучение педагогов методам
эффективного Сентябрьвзаимодействия и урегулирования конфликтов ноябрь
(теоретическая часть)
Заседание МО классных руководителей по теме 1 полугодие
«Профилактика суицида среди детей и подростков»

Педагог-психолог

Руководитель
ШМО классных
руководителей
Индивидуальные
консультации
классных В течение года Педагог-психолог
руководителей «Благоприятный психологический
климат в классе, школе»
Обучение педагогов методам
эффективного Апрель -май
Педагог-психолог
взаимодействия и урегулирования конфликтов
Тренинг для педагогов по предотвращению 2 полугодие
Педагог-психолог
кризисных ситуаций в образовательной среде
Инструктивные совещания с классными
1
раз
в Директор,
руководителями по изучению нормативно-правовой полугодие
документации в области охраны прав детства,
зам.директора
по
локальных актов школы: устава, правил поведения
ВР
для учащихся, правил постановки учащихся на
школьный учет
Распространение опыта проведения уроков и В
течение Классные
мероприятий, направленных на развитие толерантного учебного года руководители
сознания у молодежи
Проведение тренировочных эвакуаций в школе при В
течение Преподаватель
угрозе ЧС
учебного года ОБЖ
Мониторинг качества предоставления провайдером В течение года Учитель
услуги доступа к сети Интернет школы с
информатики
обеспечением контент- фильтрации Интернет трафика
Организация работы социального педагога и
В течение года Социальный
уполномоченного по правам ребенка по защите прав
педагог
детей.
Размещение на сайте школы информации для
В течение года Учитель
участников образовательного процесса
информатики
Практическая работа по проведению программ
В течение года Педагог-психолог
примирения
Подведение итогов работы службы медиации
В
конце Педагог-психолог
(анкетирование, устные опросы)
учебного года

Мероприятия с обучающимися
Проведение профилактической работы с учащимися Сентябрь
школы по безопасному движению в школу,
поведению на спортивных и детских площадках,
практических занятий по ПДБ
2.
Обучение учащихся, входящих в службу медиации,
Сентябрьметодам эффективного взаимодействия и
ноябрь
урегулирования конфликтов (теоретическая часть и
практическая часть)
1.

32

Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог

3.

4.

5.

6.

7.

8.
9.
10.
11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

Изучение отдельных аспектов нормативно-правовых Ноябрь-декабрь Социальный
актов в области охраны прав детства с учащимися 7-9
педагог
классов в рамках классных часов
Классные часы по темам: ЗОЖ, профилактика
В течение года Классные
вредных привычек, роль спорта в жизни человека.
руководители
«Мы против террора»
«Терроризм и экстремизм – зло против человека»
«Разные, но равные»
Конкурс на самый миролюбивый и дружный класс
Апрель
Ученический совет,
классные
руководители
Ролевая игра для младших школьников «Хочу Октябрь
Классные
дружить»
руководители
Ролевая игра для средних классов «Как сообщить о Декабрь
конфликте или другой кризисной ситуации?
Неделя школьной службы медиации, дружбы и Ноябрь
взаимопонимания

Ученический совет,
классные
руководители
День открытых дверей у педагога-психолога
Ноябрь
Педагог-психолог
Акция «Ветеран живёт рядом»
Май
Старшая вожатая
Уроки мужества в рамках месячника оборонноАпрель-май
Зам.директора по
массовой и военно-патриотической работы
ВР
Участие в соревнованиях по волейболу, баскетболу,
В течение года Учителя
настольному теннису, лёгкой атлетике
физической
культуры
Проведение «День здоровья»
Раз в четверть Учителя
физической
культуры, классные
руководители
Работа
классных
руководителей
с В течение года Зам.директора по
несовершеннолетними учащимися с социальными
ВР, соц. педагог
отклонениями в поведении
Реализация системы коррекционно-развивающей и В течение года Зам.директора по
реабилитационной работы с учащимися, стоящими на
УВР,
педагогвнутришкольном учете.
психолог,
социальный
педагог
Проведение тренировок по эвакуации учащихся и В течение года Преподавательперсонала в случае возникновения пожара
организатор ОБЖ
Реализация психолого-педагогической поддержки
В течение года Педагог-психолог
учащихся разных возрастных групп во время учебновоспитательного процесса и в период трудной
жизненной ситуации.
Разработать план мероприятий по профилактике
В течение года Зам.директора по
суицида среди учащихся совместно с органами
ВР
здравоохранения.
Мини-тренинги:
В течение
Педагог-психолог
- учимся снимать усталость;
учебного года
- как преодолевать тревогу;
33

- способы решения конфликтов;
-стресс в жизни человека. Способы борьбы со
стрессом;
-способы
саморегулирования
эмоционального
состояния;
- как сказать НЕТ!
19.
Проведение ежегодных мероприятий в рамках
В течение года
единого дня «Интернет-безопасность» для учащихся
школы и их родителей (законных представителей)
20.
Организация свободного доступа обучающихся к В течение года
сетевым образовательным ресурсам
21.
Психолого-педагогическая поддержка обучающихся 2 полугодие
при подготовке и проведении выпускных экзаменах
Мероприятия с родителями (законными представителями)
22.
Родительский лекторий:
По плану, по
- возрастные психолого-педагогические особенности запросу
(младший школьник, подросток, старший школьник);
- наказание и поощрение;
- психологические особенности периода адаптации,
формы родительской помощи и поддержки;
- признаки, мотивы, профилактика суицида;
- трудный возраст или советы родителям(законным
представителям);
-уголовная ответственность родителей (законных
представителей) и несовершеннолетних;
-защита прав и интересов детей;
- как помочь ребенку при подготовке к экзаменам.
23.
Профилактика
и
коррекция
негативной В течение года
воспитательной среды в семьях, оказание помощи в
преодолении негативных явлений.
24.
Проведение родительских всеобучей по теме: В течение года
«Противодействие экстремизму и терроризму»
25.
Информирование
родителей
(законных 2 раза в год
представителей) о возможности использования
услуги «Родительский контроль», позволяющей
устанавливать
ограничения
доступа
к
информационно-телекоммуникационной
сети
Интернет.
26.
Обучение родителей (законных представителей) Февраль-март
методам
эффективного взаимодействия и
урегулирования конфликтов
27.
Привлечение родителей (законных представителей) В течение года
к проведению спортивных соревнований, Дней
здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек, организации походов, весёлых стартов и
т.д.
28.
Распространение положительного опыта семейного В течение года
воспитания «Дети и родители: счастливы вместе»
(семейный клуб)
Мониторинг деятельности школы
34

Учитель
информатики.
Учитель
информатики
Педагог-психолог

педагог-психолог

Зам.директора
ВР

по

Классные
руководители
Классный
руководитель

Педагог-психолог
Классные
руководители

Классные
руководители

29

Создание базы данных обучающихся групп риска

30

Самообследование школьной среды на предмет 2 раза в год
безопасности и комфортности
Анонимное анкетирование обучающихся 5-11 Декабрь
классов об опыте столкновения с кризисными
ситуациями
Анкетирование родителей о безопасности школы
Декабрь

31

32
33

34

35

Диагностика
взаимоотношений
в
(анкетирование обучающихся и педагогов)

Сентябрь

школе Февраль

Информационное обеспечение профилактики
кризисных ситуаций
Совещание с различными категориями работников по Сентябрь
вопросам профилактики кризисных ситуаций:
- педагогический персонал
-вспомогательный персонал
-технический персонал
Обсуждение и принятие правил поведения в классах, Сентябрь
оформление правил в виде наглядного стенда
Организация «почты доверия» (установка
информационных ящиков) для сообщения о
различных кризисных ситуациях
Создание (или обновление) раздела о профилактике
кризисных ситуаций, нарушающих психологическую
безопасность образовательной среды, и размещение
нормативных документов на сайте школы
Подготовка брошюры для педагогов с нормативными
документами по профилактике кризисных ситуаций,
нарушающих психологическую безопасность
образовательной среды
Подготовка методических рекомендаций для
педагогов:
- по изучению социально-психологического климата
в ученическом, педагогическом, родительском
коллективах;
- по распознаванию признаков различных видов
кризисных ситуаций в образовательной среде.
Оформление наглядного стенда «Наша безопасная
школа»

Сентябрь

41

Подготовка буклетов «Мы – за дружбу и
взаимопомощь!» для учащихся

Ноябрь

42

Рейд по школе в целях проверки информационной
доступности правил поведения и нормативных
документов по профилактике кризисных ситуаций и
обеспечению психологической безопасности

Ноябрь

36

37

38

39

40

35

Сентябрь

Социальный
педагог
Администрация
школы
Педагог-психолог
Классные
руководители
Педагог-психолог
Социальный
педагог

Заместители
директора

Классные
руководители,
ученический совет
Педагог-психолог,
классные
руководители
Ответственный за
работу сайта
Школы

Октябрь

Ответственный
заместитель
директора

Октябрь

Ответственный
заместитель
директора

Октябрь

Ответственный
заместитель
директора
Ответственный
заместитель
директора
Ответственный
заместитель
директора,
ученический актив,

43

44

образовательной среды.
Информационная акция для старшеклассников! Мы – Декабрь
одна команда» (или «Наша дружная школа»)
Выступление на общешкольном родительском
собрании о профилактике кризисных ситуаций и
обеспечении психологической безопасности
образовательной среды

Февраль

родительский актив
Ответственный
заместитель
директора,
ученический актив
Ответственный
заместитель
директора, педагогпсихолог,
социальный
педагог,
родительский актив

Ожидаемые результаты подпрограммы:
1.
Защищенность от психологического насилия во взаимодействии для всех
участников образовательной среды, убежденность в том, что пребывание в такой
образовательной среде безопасно.
2.
Отношение к образовательной среде как важной, значимой; желание принадлежать
к ее участникам, ориентироваться в своей деятельности и поведении на коллективные цели,
мнения и ценности.
3.
Высокий уровень удовлетворенности основными характеристиками процесса
взаимодействия участников образовательных отношений: удовлетворенность основных
потребностей в личностно-доверительном общении.
4.
Эффективная деятельности службы сопровождения в школе.
Стратегия «Совершенствование образовательного пространства в
условиях реализации федеральных образовательных стандартов
начального общего, основного общего образования и среднего общего
образования для обеспечения нового качественного образования в
соответствии с учетом потребностей социума».
Цель стратегии: управление развитием Школы на основе требований реализуемых
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего общего образования,
Задачи:
1.
Создать комплекс организационно-методических и психолого-педагогических
условий, обеспечивающий успешное освоение ФГОС общего образования.
2.
Обеспечить единство и преемственность между уровнями общего образования
при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения ФГОС.
3.
Обеспечить реализацию
федеральных государственных образовательных
стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие образовательного процесса в ближайшие 5лет педагогический коллектив
видит в организации эффективной деятельности в условиях ФГОС по достижению нового
качества образования,
воспитания выпускника школы, обладающего всеми
необходимыми
компетентностями
для
реализации
своих
возможностей
в
высокотехнологичном конкурентном современном мире, в создании безопасных и
комфортных условий образовательной деятельности в действующем социуме.
Настоящая стратегия предполагает, что в результате ее реализации,
образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее
требованиям федеральных государственных стандартов, что подтверждается через
независимые оценку качества образования;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего
профессионального образования;
36

3) в школе действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации,
адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют
себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический
коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее
успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственнообщественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственнопредметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее
планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и
научными организациями;
10) школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что
обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
С введением и реализацией ФГОС изменяется в первую очередь отношение всех
участников образовательной деятельности школы к подходам и идеологии ее
организации, и ключевая роль в этом принадлежит администрации школы.
Эффективность обеспечения реализации ФГОС
Решение большинства проблем, возникающих при реализации ФГОС, зависит не в
последнюю очередь от обеспеченности этого процесса. Эффективность же обеспечения
реализации ФГОС зависит от того, насколько четко будут спланированы мероприятия, на
какие цели они будут ориентированы и какие результаты с их помощью будут
достигнуты.
Организационные мероприятия по реализации ФГОС должны способствовать:
- методическому сопровождению деятельности педагогических кадров в условиях
реализации ФГОС;
- подготовке и поддержке педагогов к профессиональной деятельности в условиях
реализации ФГОС;
- информационному просвещению общественности и семьи.
План реализации стратегии « Совершенствование образовательного пространства в
условиях реализации федеральных образовательных стандартов начального общего,
основного общего образования и среднего общего образования для обеспечения
нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума»
на 2018-2023 годы
№
Мероприятия
Ответственные
1
Совершенствование
нормативно-правовой Зам. директора по УР, зам.
базы в соответствии с требованиями ФГОС директора по ВР, рук. ШМО
НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
2
Приведение основной общеобразовательной Зам. директора по УР, зам.
программы
школы
в
соответствие
с директора по ВР, рук. ШМО
требованиями ФГОС СОО
3
Изучение требований, нормативно-правовых Зам. директора по УР
документов по введению и реализации ФГОС
СОО, ФГОС ОВЗ педагогами школы
4
Организация и проведение независимого Зам. директора по УР
мониторинга результатов освоения ФГОС
НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО (ВПР)
5
Развитие системы независимой оценки Зам. директора по УР
качества образования
37

6

Расширение возможностей для повышения Зам. директора по УР
вариативности образовательных маршрутов и
формирования ключевых компетентностей на
основе
внедрения
новых
принципов
организации образовательного процесса

7

Расширение сфер взаимодействия школы с
учреждениями дополнительного образования
детей, культуры и спорта,
базовыми
предприятиями и организациями в условиях
реализации ФГОС
Обеспечение школы УМК
при реализации
ФГОС согласно федеральному перечню
Совершенствование системы информирования
общественности о реализации ФГОС через
средства массовой информации, сайт школы
Проведение мониторинга
образовательных
программ внеурочной деятельности
Реализация
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся,
пополнение
портфолио обучающихся
Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся
Эффективное использование в
учебном
процессе материального и технического
оборудования в соответствии с требованиями
ФГОС
Участие педагогов в работе проблемных
семинаров по вопросам реализации ФГОС
общего образования на базе школы.
Подготовка
и
проведение
совещаний,
педсоветов,
семинаров, консультаций для
учителей по реализации ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО

8
9

10
11

12
13

14

15

Зам. директора по ВР

Библиотекарь
Директор, зам. директора по
УР,зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР
Зам. директора по УР
Зам. директора по УР
Зам. директора по АХР

Зам. директора по УР
Директор, зам. директора по
УР, зам. директора по ВР

Направление «Повышение качества образования»
В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» обозначено, что
качество образования — это комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень
их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам и потребностям физического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень
достижения планируемых результатов образовательной программы.
Цель: управление развитием Школы на основе требований реализуемых
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего общего образования, профессиональных стандартов
педагогических и руководящих работников.
Задачи:

повышение качества образования через
совершенствование учебного
процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий
обучения и воспитания.
38


обеспечение равных условий для достижения всеми обучающимися
высокого уровня подготовленности к самостоятельности при принятии решений в
различных сферах жизнедеятельности;

достижение метапредметных результатов обучающимися, овладение
универсальными учебными действиями, обеспечивающими овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться;

обеспечение
условий для внедрения инновационных педагогических
технологий
в образовательный процесс
в интересах обеспечения доступного
качественного образования.

повышение качества результатов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
Комплекс мер, направленных на повышение качества образования
№
п/п
1.1.

1.2

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

Планируемые мероприятия

Сроки

1. Информационно-аналитическая деятельность
Проведение совещаний, семинаров с
В
педагогическими работниками
соответствии
с
планом
работы
школы
Проведение
собеседований
с
В течение года
руководителями школьных методических
объединений по вопросам повышения
качества образования:
-установочных по вопросам составления
дорожных карт по повышению качества
образования в школе;
 по
итогам
реализации
планов
повышения качества образования
Совещания при директоре по вопросам
В течение года
организации и проведения процедур
оценки качества образования
Подготовка
информации
учителейпредметников по вопросам повышения
качества образования
Развитие информационной открытости
системы образования школы посредством
внедрения автоматизированных систем
Информационное освещение результатов
образования через официальный сайт
школы
Проведение мониторинга потребности в
повышении
квалификации
педагогических
кадров
школы
по
проблемам
повышения
качества
образования
Проведение мониторингов на основе
кластерного
анализа
по
вопросам
качества образования
Проведение
мониторинга
учебных
39

Ответственные

Директор, зам.
директора
по
УР,
зам.
директора по ВР
Зам. директора
по УР

Директор

В течение года

Зам. директора
по УР

2020-2025

Зам. директора
по УР

2020-2025

Зам. директора
по УР

1 раз в год

Зам. директора
по УР

1 раз в год
Ежегодно:

Зам. директора
по УР
Зам. директора

достижений
классов
1.10
.

1.11
.

1.12
.

2.1

2.2

3.1.

3.2.
3.3.

3.4.

3.6.

3.7

4.1.

4.2.

обучающихся

выпускных

октябрь,
январь,
апрель
1 раз в год

по УР

Проведение
мониторинга
Зам. директора
удовлетворенности учащихся и родителей
по УР
(законных представителей) качеством
услуг общего образования
Анализ
эффективности
1 раз в год
Зам. директора
функционирования в школе системы
по УР
внутреннего
мониторинга
качества
образования
Анализ
результатов
проведенных
1 раз в год
Зам. директора
мониторинговых исследований, процедур
по УР
оценки качества образования
2. Развитие кадрового потенциала
Проведение
тематических
лекций,
2020-2025гг.
Зам. директора
семинаров, консультаций, мастер-классов
по УР
для педагогов.
Повышение компетентности педагогических
2020-2025гг.
Зам. директора
работников в вопросах по организации
по УР
работы с одаренными детьми
3. Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности
Организация и проведение инструктивно2020-2025гг.
Зам. директора
методических совещаний с педагогами по
по УР
вопросам достижения качества образования
Развитие сетевой формы взаимодействия с
Ежегодно
Зам. директора
МБОУ «Средняя школа №5»
по УР
Оказание методической и информационной
Ежегодно
Зам. директора
поддержки педагогическим работников по
по УР
вопросам обеспечения качества образования
Внедрение эффективных педагогических
Ежегодно
Зам. директора
технологий, способствующих повышению
по УР
качества образования
Корректировка планов методической работы
Ежегодно
Зам. директора
школы на основе анализа учебных
по УР
достижений учащихся по результатам
проведенных
мониторинговых
исследований, процедур оценки качества
образования
Участие в вебинарах, консультациях по
Ежегодно
Зам. директора
реализации ФГОС
по УР
4. Государственная итоговая аттестация
Подготовка нормативно-правовой базы
Ежегодно
Зам. директора
организации и проведения ГИА и
по УР
мониторинга качества образования
Открытое информационное обеспечение
Ежегодно
Зам. директора
организации государственной итоговой
по УР
аттестации
(размещение
актуальной
информации
на
сайте
школы),
информационные стенды по вопросам
организации ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ
40

4.3

4.4

4.5.

4.6
4.7.

4.8.
4.9.

5.0

6.1.

Проведение пробных экзаменов по русскому
Ежегодно
языку, математике и предметам по выбору в
выпускных классах:
- в форме ОГЭ (9 классы),
в форме ЕГЭ (11 классы)
Разработка и корректировка планов по
Ежегодно
подготовке к государственной итоговой
аттестации учащихся «группы риска»
Организация
методической
помощи
Ежегодно
педагогам, испытывающих трудности в
подготовке учащихся к государственной
итоговой аттестации
Участие в муниципальных пробных работах
Ежегодно
в форме ОГЭ и ЕГЭ, анализ результатов
Участие
школы
во
всероссийских По графику
исследованиях качества общего образования Рособрнадзора
(ВПР)
Проведение
школьного
родительского
Ежегодно
собрания «Организация и подготовка ГИА »
Дистанционное тестирование выпускников
Ежегодно
9-х, 11-х классов с использованием
материалов ОГЭ, ЕГЭ
Проведение семинаров организаторов ОГЭ и
Ежегодно
ЕГЭ
по
изучению
нормативной
документации, подготовке и проведению
государственной итоговой аттестации
5. Материально-техническая обеспеченность
По плану школы
2020-2025

Зам. директора
по УР

Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР
Зам. директора
по УР

Директор

Направление «Система внутришкольного мониторинга»
Цель: развитие внутренней системы оценки качества образования и организация
систематического участия в процедурах независимой оценки качества образования.
Мероприятия по реализации направления «Система внутришкольного
мониторинга»
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1.
Совершенствование форм и методов
Ежегодно
Зам. директора
организации урока.
по УР
Проведение предметных недель, декады
открытых уроков, накопление и
обобщение передового опыта,
организация самообразования учителей .
2.
Диагностика «Изучение трудностей и
Ежегодно
Зам. директора
лучшего опыта в работе учителей»
по УР
(анкетирование).
Анализ динамики профессионального
роста педагогов.
3.
Совершенствование системы оценивания
Ежегодно
Зам. директора
метапредметных результатов
по УР
4.
Повышение квалификации учителей,
Ежегодно
Зам. директора
оформление тематических стендов;
по УР
41

1.

2.
3.

4.
5.
6.

1.

2.

3.
4.
5.
6.

1.

2.
3.
4.
5.
6.

организация и контроль курсовой
системы повышения квалификации;
аттестация учителей на более высокую
квалификационную категорию
Обеспечение учебного процесса
Реализация современных образовательных
2020-2025гг
технологий и принципов организации
учебного процесса.
Разработка инструментария для оценивания В течение года
планируемых метапредметных результатов.
Оценка рабочих программ по предметам,
2020-2025гг
материально-технического обеспечения
кабинетов в соответствии с ФГОС.
Собеседование с учителями
Ведение электронных классных журналов
В течение года
Реализация программы формирования
Ежегодно
универсальных учебных действий учащихся
Вовлечение педагогов в инновационную
2020-2025гг
деятельность
Мониторинг качества обучения
Разработка системы мониторинга
2020-2025гг
результатов освоения ФГОС
Мониторинг достижений учеников в
2020-2025гг
процессе усвоения ими содержания
образования (включая творческие
способности)
Мониторинг внеурочных достижений
В течение года
учащихся
Мониторинг эффективности деятельности 2020-2025гг
учителей
Мониторинг физического развития и
2020-2025гг
состояния здоровья обучающихся
Мониторинг готовности выпускников
2020-2025гг
школы к государственной итоговой
аттестации.
Профориентационная работа
Предпрофильная ориентация учащихся 9- В течение года
х классов.
Диагностика профессиональной
направленности личности. Тестирование.
Трудоустройство выпускников
Участие в муниципальных мероприятиях
«Ярмарка профессий»
Работа профильных отрядов в каникулярное
время
Участие в конкурсах разного уровня по
выявлению профессиональных направлений
личности
42

Ежегодно
Август –
сентябрь
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно

Администрация
Администрация
Зам. директора
по УР, ВР
Администрация
Администрация
Администрация
Зам. директора
по УР, зам. дир
по ВР
Администрация

Администрация
Зам. директора
по ВР
Администрация
Зам. директора
по УР
Администрация,
педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Администрация
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР

1.

2.

Мониторинг качества воспитания
Уровень воспитанности учащихся
Ежегодно
Анкетирование учащихся, родителей
(законных представителей), классных
руководителей.
Мониторинг здоровья учащихся
Ежегодно

3.

Изучение уровня социальной защищённости Ежегодно
учащихся

4.

Результативность участия школьников на
различных видах соревнований и
конкурсов. Спортивные соревнования,
творческие и исследовательские
конкурсы, КТД
Изучение уровня удовлетворенности
воспитательным процессом

5.

В течение года

Ежегодно

Зам. директора
по ВР
Медицинский
работник
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР,
социальный
педагог, педагогпсихолог
Зам. директора
по ВР

Зам. директора
по ВР, кл.
руководители

Оценка эффективности реализации стратегии:
Новообразования в развитии детей:
Положительная динамика личностного роста обучающихся;
освоение
школьниками способов ненасильственного действия и демократического поведения,
инновационного, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации,
самоуправления, проектной деятельности; формирование ценности патриотизма,
толерантного сознания, здоровья; развитие субъектности в учебно-познавательной
деятельности; формирование личностных мотивационных механизмов учения;
формирование опыта самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития в
учебно-познавательной деятельности; формирование умений вести учебный диалог,
собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыт
партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, с взрослыми в совместной
деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.
Новое в содержании, формах и методах педагогической деятельности:
Совершенствование профессионального мастерства педагогов школы, развитие их
профессионального сознания; метапредметная система заданий, направленных на
обеспечение в пространстве урока процессов самопознания, самоопределения,
самореализации, саморазвития личности школьника; описание коммуникативной картины
уроков по различным учебным предметам; формы гуманизации контроля и оценки
учебной деятельности школьников на различных уровнях образования; технология
проектирования
и
реализации
педагогических
событий
как
альтернатива
мероприятийному подходу к воспитанию; определение инновационных форм развития
образовательного процесса; определение форм развивающей совместной деятельности
учащихся друг с другом, учащихся и педагогов в различных видах деятельности.
Критерии эффективности реализации стратегии:
1. Критерии эффективности реализации в образовательном процессе личностных,
метапредметных, предметных результатов:
 личностные результаты – готовность и способность обучающихся к развитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
43

компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
 метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
2. Критерии воспитания:
Формирование у школьников духовности и культуры, гражданской ответственности и
правового самосознания, толерантности:
o приобретение ценностных компетентностей;
o выявление социальной жизненной позиции;
o выявление коммуникативных умений;
o этическая грамотность;
o нравственная воспитанность учащихся;
o наличие положительной самооценки, уверенности в себе.
Активизация деятельности ученического самоуправления:
 состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и
каждого ребенка;
 развитие ученического самоуправления;
 количественные показатели и результативность деятельности детских организаций,
объединений в школе;
 внешкольные индивидуальные достижения обучающихся. Активизация работы
органов родительской общественности, включение их в решение важных проблем
жизнедеятельности школы. Создание условий для конструктивного и эффективного
взаимодействия родителей и педагогов в решении проблемы индивидуального
развития ребенка, формирования классного коллектива.
 удовлетворенность учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом;
 активность участия родителей (законных представителей) в жизнедеятельности
школы.
Создание условий для повышения педагогической компетентности и максимального
использования педагогического потенциала классных руководителей для решения задач
воспитания:
 удовлетворенность педагогов учебно-воспитательным процессом;
 внешкольные достижения обучающихся;
 отсутствие правонарушений;
 показатели здоровьесбережения обучающихся.
3. Критерии здоровья:
Для определения формирования качеств выпускника
школы, необходимых ему как
субъекту здорового образа жизни:
1. ценностное отношение к сохранению здоровья;
2. знание основных факторов, связанных с образом жизни человека, негативно
влияющих на его здоровье;
3. знание способов здоровьесбережения и опыт здоровьесбережения;
4. индивидуальный мониторинг развития;
5. увеличение часов на двигательную активность;
6. рациональное питание;
7. выполнение санитарно-гигиенических требований;
8. организация адаптационного периода в 1,5, 10, для детей с ОВЗ;
44

организация индивидуальной работы с инвалидами, со слабоуспевающими и
высокомотивированными учащимися;
10. создание комфортного социально-психологического климата в классном
коллективе.
Стратегия «Образовательный консалтинг как способ повышения профессиональной
компетентности педагогов»
Традиционный характер методической работы и деятельности по развитию
профессиональных компетенций кадрового состава школы ведет к снижению уровня
мотивации педагогического коллектива на участие в инновационной деятельности.
Способом преодоления профессиональной инертности, возможностью привлечь в школу
молодые перспективные кадры призвана реализация подпрограммы -стратегии
«Образовательный консалтинг как способ повышения профессиональной компетентности
педагогов»
Цель стратегии: создание в школе
информационно-методического пространства,
высокого уровня познавательной среды, широких и разнообразных оснований для
самосовершенствования учителей, активизация деятельности педагогического коллектива
по реализации инновационных программ, повышение престижа школы через рост
квалификации педагогических работников.
Задачи:
1. Создание оптимальных условий для повышения образовательного уровня
квалификации педагогических работников.
2. Разработка педагогами школы индивидуального образовательного маршрута
повышения своего профессионального уровня с учетом реализации ФГОС.
3. Совершенствование учебно-методического и информационно-технического
обеспечения образовательного процесса.
4. Создание системы профессионального консультирования педагогам на всех этапах
их профессиональной карьеры.
5. Создание комфортных здоровьесберегающих условий, хорошего психологического
климата в коллективе.
6. Совершенствование системы стимулирования и поощрения творчески работающих
учителей.
Актуальность стратегии «Образовательный консалтинг как способ повышения
профессиональной компетентности педагогов» обусловлена переменами, происходящими
в сфере образования, которые предъявляют новые требования к личности учителя. За
последние годы в системе образования произошли существенные изменения.
Современный учитель должен постоянно повышать своё педагогическое мастерство,
активно включаться в методическую работу школы, района. Образование нуждается в
учителе, способном модернизировать свою деятельность посредством критического,
творческого её преобразования, использования новейших достижений науки и передового
педагогического опыта.
Активное развитие инновационных процессов в образовании определяет
объективную необходимость поиска эффективных путей повышения профессиональной
компетентности педагогов как главного ресурса педагогической производительности
школы.
Повышение уровня профессиональных компетенций означает развитие
индивидуальных профессиональных качеств, формирование индивидуального стиля
профессиональной деятельности педагога.
Изучив процессы управленческо-педагогического и психологического консалтинга в
образовании, мы поставили перед собой, прежде всего, задачу определения содержания
понятия консалтинга в сфере образования, начиная внутри школы.
9.

45

Круг проблем, решаемых консалтингом, весьма широк. Каждый профессионал,
работающий в этой области, вкладывает в понятие «консалтинг» собственный смысл,
придавая тем самым ему индивидуальный оттенок.
Наш коллектив реализует стратегию через образовательный консалтинг. Это
система социально-технологических консультационно-методических приемов, которые
используются для осуществления проектирования процесса инновационного развития
школы и системы образования педагогов, включающая в себя разработки методик
менеджмента и планирования образовательной деятельности.
Образовательный консалтинг осуществляется внутренними ресурсами и с помощью
образовательного аутсорсинга - привлечения внешних ресурсов (например, КРИППО
г.Симферополь) для оказания школе качественных консультационно-методических услуг.
При этом школа сосредотачивает свои ресурсы на приоритетных видах деятельности,
передав поддерживающие функции компетентному партнеру (ресурсной организации),
что способствует повышению конкурентноспособности.
Ожидаемый результат: переход от прямого управления процессом (консультации,
беседы) к косвенному, когда администрация школы несет ответственность за процесс, а
педагог отвечает за намерения и действия.
Добиться реализации поставленной цели можно через осуществление следующих
мероприятий.
1 Механизм внедрения стратегии
Этап
Сроки
Содержание деятельности
1.Погружение в проект

2020-2021 г.

1.Постановка проблемы.
2Выдвижение гипотез-путей решения
проблемы.
3.Изучение
опыта
использования
технологии наставничества педагогов в
образовательных учреждениях.
1.Диагностика
профессиональных
компетентностей педагогов школы.
2.Освоение
необходимых
способов
сопровождения,
способствующих
эффективной реализации разработанной
модели педагогического сопровождения.
1.Формирование состава проектных групп.
2.Планирование
деятельности
по
реализации проекта.
3. Актуализация для педагогов поля их
профессиональной деятельности.
4.
Анализ
образовательных
услуг
педагогов школы.
5.Разработка
индивидуального
методического
образовательного
маршрута.
Реализация модели «Образовательный
консалтинг как способ повышения
профессиональной
компетентности
педагогов».
1.Результаты реализации образовательных
программ
педагогов
(динамика
профессионального и личного развития,
показатели освоения новых способов

2. Сбор и структурирование 2020-2021 г.
информации

3.Организация деятельности

4.

Реализация замысла.

5.Оформление результата.

2020-2025

2020-2025

2024-2025г.

46

самообразования).
2.Образовательные результаты и эффекты
(портфолио, инновационная деятельность,
исследования и др.)
Презентация, обобщение опыта работы
педагогов.

6.Презентация
продуктов 2024-2025г.
образовательной
деятельности.
7.Рефлексия деятельности.
2025 г.

1.Анализ
результатов
мониторинга
проекта.
2.Подведение итогов проекта.
3.Определение
перспектив
развития
проекта.

2. Модель индивидуальной профессиональной карьеры учителя
Программа развития инновационного потенциала педагогического коллектива
является механизмом, обеспечивающим эффективность функций управленческой
деятельности.
I этап. Изучение готовности педагогов к инновационной деятельности
Цель этапа:
Содержание деятельности
Ответственный
выявление
степени Диагностика
уровня Зам. директора по УР,
готовности
инновационного
потенциала зам.директора по ВР
педагогического
педагогического коллектива
коллектива к освоению
новшеств
II этап. Подготовка педагогов к внедрению инноваций
Цель этапа: обобщение 1.Создание информационного Зам. директора по УР, зам.
и
распространение поля: формирование
банка директора по ВР
имеющегося
школьных
инноваций;
инновационного опыта обеспечение педагогов школы
педагогов
школы, литературой
по
развитию
обеспечение
инновационного потенциала;
мотивационной
проведение семинаров, мастерготовности
классов
по
актуальным
педагогического
проблемам.
коллектива к освоению 2.Выявление
основных
новшеств.
направлений
инновационной
деятельности
3.Выбор педагогами школы
инновационных
проектов,
участие в которых позволило
бы развить инновационный
потенциал.
III этап. Создание инновационной среды в коллективе.
Цель
этапа: 1Внесение
изменений
в Администрация
школы,
обеспечение
структуру методической службы педагоги
практической
школы:
готовности
создание временных творческих
педагогического
коллективов (проектных групп
коллектива к освоению Консалтингового
центра
инноваций.
школы).
47

2.Повышение
профессионального мастерства
учителей
через
систему
постоянно
действующих
семинаров,
мастер-классов,
круглых столов.
3.Развитие
проектноисследовательских
умений
учителей через семинары –
практикумы, действующие на
базе
школьного
Консалтингового
центра,
сетевые сообщества учителей,
сотрудничество с другими ОУ.
4.Организация
взаимопосещений
уроков,
презентации
проектов,
творческих отчетов, ярмарок
педагогических идей и т.д.
5. Стимулирование педагогов к
инновационной деятельности:
материальное
поощрение
педагогов – стимулирующие
выплаты
за
проведённое
методическое
мероприятие,
открытый урок, участие в
организации
и
проведении
семинаров,
мастер-классов,
конференциях,
конкурсах
различного
уровня,
в
инновационной деятельности.
2. Аттестация педагогических
кадров и награждение лучших
работников.
6.Совершенствование структуры
управления в условиях работы в
инновационном
режиме,
привлечение
педагогов
к
принятию
управленческих
решений.
7.Постепенное
изменение
характера нововведений: от
локальных до комплексных,
касающихся
всех
сторон
деятельности школы.
8.Акцент
в
деятельности
методической
службы
на
экспериментальную работу.
IVэтапа. Аналитический.
Выявление
проблем, 1.Диагностика
уровня Администрация
школы,
сопутствующих
инновационного
потенциала педагогический коллектив.
процессу
педагогического коллектива.
48

инновационного
2.Установление
причин
развития,
и
поиск несоответствия желаемого и
путей их решения.
реального уровней развития
инновационной среды.
3.Составление
программы
деятельности педагогического
коллектива по дальнейшему
развитию
инновационного
потенциала.
Предлагаемая модель методической службы способна трансформировать статус
школы инновационного типа в обучающуюся организацию. Обучающаяся организация,
это организация, которая создает условия для постоянного обучения и совершенствования
мастерства всех своих работников и в результате сама также находится в процессе
постоянного самосовершенствования. Только в такой организации может иметь место
эффективная реализация ФГОС.

№ п/п

Мероприятия по реализации стратегии
«Образовательный консалтинг как способ повышения профессиональной
компетентности педагогов» на 2020-2025 гг.
Наименование
Сроки
Ответственные

I. Оптимизация структуры и совершенствование организации профессиональной
подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров.
1.1.
Прогнозирование
потребностей
в Ежегодно
Директор
педагогических кадрах
1.2
Проведение анализа уровня
Ежегодно
Зам. директора по УР
профессиональной компетентности
педагогов в условиях повышения
квалификации. Создание базы данных о
потребностях педагогов в расширении
образовательного пространства.
1.3.
Прогнозирование численности кадров в
Ежегодно
Директор
связи с развитием образовательной сети.
1.4.
Использование дистанционной системы
В течение
Зам. директора по УР
повышения квалификации.
действия
Программы
1.5.
Организация работы открытых
В течение
Зам. директора по УР
педагогических мастерских силами
действия
лучших учителей школы инновационного
Программы
педагогического опыта (подготовка к ГИА;
работа с одарёнными детьми и пр.)
2. Работа с резервом
2.1.
Разработка комплексных мероприятий по
По мере
Директор
подготовке резерва на руководящую
возникноведолжность:
ния
-Анализ потребностей в руководящих
вакансий
кадрах;
-Организация курсовой подготовки
резерва руководящих кадров.
3. Работа по профессиональному самоопределению
49

3.1.

3.2.

Организация
работы по ориентации
учащихся на педагогические профессии.
(8-9 класс – классный час «Нет профессии
человечнее на всех 6 материках….»; дни
самоуправления)
Реализация плана работы с молодыми
специалистами.
Обеспечить выполнение стимулирующих
мер
по
привлечению
молодых
специалистов.
Оформление стенда в школьном музее
«Лучшие учителя школы»

Февральмарт,
ежегодно

Зам. директора по ВР

В течение
действия
Программы

Директор, зам.
директора по УР

По мере
Руководитель музея
формирования
материалов
4. Развитие и совершенствование системы непрерывного педагогического образования
4.1.
Коррекция банка данных педагогических и Май,
Зам. директора по УР
руководящих работников школы с учетом октябрь,
квалифицированного роста и создание его ежегодно
электронной версии.
4.2.
Диагностика профессиональных
Апрель, май, Зам. директора по УР
затруднений педагогических и
ежегодно
руководящих работников школы.
4.3.
Организация и проведение проблемных
В течение
Зам. директора по УР
семинаров по инновационным
действия
направлениям развития
Программы
4.4.
Организация и проведение проблемных
В течение
Зам. директора по УР
семинаров по подготовке к ВПР, ГИА
действия
Программы
4.5.
Расширение фонда методической и
В течение
Библиотекарь
справочной литературы
действия
Программы
4.6.
Обеспечение школы электронными
В течение
Директор
образовательными ресурсами по вопросам действия
профессиональной компетентности.
Программы
4.7.
Организация дистанционного обучения
В течение
Зам. директора по УР
педагогических работников на
действия
проблемных курсах и базовых курсах
Программы
профессиональной компетентности.
4.8.
Организация систематической работы по
В течение
Зам. директора по УР
выявлению, обобщению, распространению действия
педагогического опыта
Программы
5. Стимулирование инновационных процессов и информационное обеспечение
Программы
5.1.
Формирование банка данных
В течение
Зам. директора по УР
педагогических инноваций работников
действия
школы и анализ их результативности.
Программы
5.2.
Размещение материалов (сведений) на
В течение
Зам. директора по УР
сайте школы об инновациях в школе, об
действия
участии в федеральных, региональных и
Программы
муниципальных открытых мероприятиях.
5.3.
Обеспечение успешной адаптации и
В течение
Зам. директора по УР
3.3.

50

закрепление молодых специалистов в
действия
школе.
Программы
6. Конкурсы как форма профессионального развития
6.1.
Участие в конкурсах профессионального Ежегодно
мастерства
6.2.
Организация участия педагогов в
Ежегодно
дистанционных конкурсах
6.3.
Организация участия педагогов в
Ежегодно
Интернет- конкурсах профессионального
мастерства.
6.4.
Участие в сетевых педагогических
Ежегодно
сообществах, занимающихся развитием
профессионального потенциала учителей,
осуществляющих консультационное и
методическое сопровождение их
деятельности (в т.ч. участие в
конференциях, вебинарах, круглых столах)
7. Создание эффективных моделей аттестации
7.1.
Своевременная аттестация педагогических Ежегодно
кадров
7.2.
Организация взаимопосещения уроков
Ежегодно

Зам. директора по УР
Зам. директора по УР
Зам. директора по УР
Зам. директора по УР

Зам. директора по УР
Директор, зам.
директора по УР

8. Увеличение объемов финансовой поддержки педагогов
8.1.
Финансирование педагогов за
Ежегодно
Директор
исследовательскую и инновационную
деятельность.
9. Создание здоровьесберегающих условий
9.1.
Оздоровление педагогических работников В период
Председатель ПК
в санаторно-курортных и
действия
оздоровительных учреждениях
Программы
10. Создание системы общественно-государственной поддержки педагогических
работников
10.1.
Взаимодействие с профсоюзным
В период
Председатель ПК
комитетом по вопросам социальной
действия
поддержки педагогов.
Программы
11. Моральное стимулирование педагогических работников
11.1.
Проведение организационных процедур по Ежегодно
Директор
представлению к наградам
муниципального, регионального и
федерального уровня педагогических и
руководящих работников.
11.2.
Корректировка банка награжденных
Ежегодно
Зам. директора по УР
педагогических и руководящих
работников
11.3
Сохранение федеральных гарантий по
Ежегодно
Директор
оплате труда для работников
образовательных учреждений,
финансируемых из бюджетов всех
уровней.
11.4
Выпуск школьного методического
Ежегодно
Зам. директора по УР
вестника, сборника методических
51

разработок
Мониторинг реализации стратегии
Предполагаемые результаты реализации
Индикаторы измерения
стратегии
Укомплектованность
школы
высоко
квалифицированными
педагогическими
кадрами
Развитие
кадрового состава, отвечающего
задачам школы

Повышение творческой активности педагогов

Функционирование системы стимулирования
деятельности педагогов




Обеспеченность кадрами-100%
Приток молодых специалистов.
-100% прохождение педагогами
курсов повышения квалификации.
-Повышение до 30 % числа
педагогов, демонстрирующих свой
педагогический опыт на семинарах,
мастер-классах, через публикации,
выступления на конкурсах.
-100 % освоение педагогами школы
инновационных
способов
и
методов, технологий обучения и
воспитания обучающихся.
-Повышение до 75% категорийности
педагогов.
-Повышение качества образования по
школе до 63%.
-Мониторинг образовательной
деятельности школы по итогам
независимой оценки.
Повышение до 30%
числа
педагогов,
участников
профессиональных конкурсов
Удовлетворённость
педагогов
системой стимулирования

Возможные риски:
некоторое сопротивление отдельных педагогов нововведениям;
возникновение психологического барьера в педагогической среде, отрицательно
влияющего на эффективное методическое сотрудничество педагогов.

Меры по минимизации данных факторов риска
Предоставление полной информации учителям о методической работе в новых
условиях.
Формирование внутренней мотивации педагогов, направленное на развитие
личности через саморазвитие, с помощью осуществления индивидуального подхода.
Использование ресурсов других образовательных учреждений.
Вариативность обучения.
Дистанционная форма обучения.
Проведение тренингов личностного роста.
Модель оценки базовых компетентностей педагогов
№
Базовые
Характеристики
Показатели оценки
компетентности
компетентностей
компетентности
52

педагога
1.1

Вера в силы и
возможности
обучающихся

1.2

Интерес к
внутреннему миру
обучающихся

1.3

Открытость к
принятию других
позиций, точек
зрения

I. Личностные качества
Отражает
основную
задачу -Умение
создавать
педагога
–
раскрывать ситуацию успеха для
потенциальные
возможности обучающихся;
ученика. Данная компетентность -Умение осуществлять
определяет позицию педагога в грамотное
отношении успехов обучающихся. педагогическое
Вера в силы и возможности оценивание,
обучающихся свидетельствует о мобилизующее
готовности поддерживать ученика, академическую
искать
пути
и
методы, активность;
отслеживающие успешность его -Умение
находить
деятельности. Вера в силы и положительные стороны
возможности
ученика
есть у
каждого
отражение
любви
к обучающегося, строить
обучающемуся. По иному можно образовательный
сказать, что любить ребенка, процесс с опорой на эти
значит верить в его возможности, стороны, поддерживать
создавать
условия
для позитивные
силы
разворачивания этих сил в развития;
образовательной деятельности.
-Умение разрабатывать
индивидуальноориентированные
образовательные
проекты.
Выстраивание
педагогической -Умение
составить
деятельности
с
опорой
на устную и письменную
индивидуальные
особенности характеристику
обучающихся.
обучающихся,
отражающую
разные
аспекты его внутреннего
мира;
-Умение
выяснить
индивидуальные
предпочтения
(индивидуальные
образовательные
потребности),
возможности
ученика,
трудности, с которыми
он сталкивается;
-Умение
построить
индивидуализированную
образовательную
программу.
Педагог не считает единственно -Убежденность, что
правильной свою точку зрения. Он истина может быть не
интересуется мнением других и одна;
готов их поддерживать в случаях -Интерес к мнениям и
достаточной
аргументации. позициям других;
Педагог готов гибко реагировать -Учет других точек
53

на высказывания обучающегося, зрения в процессе
включая изменение собственной оценивания
позиции.
обучающихся
1.4

1.5

1.6

2.1

2.2

3.1

Общая культура

Определяет характер и стиль
педагогической
деятельности.
Заключается в знаниях педагога об
основных формах материальной и
духовной
жизни
человека.
Определяет,
во
многом,
успешность
педагогического
общения, позицию педагога в
глазах обучающихся.

-Ориентация в основных
сферах материальной и
духовной жизни;
-Знание материальных и
духовных
интересов
молодежи;
-Возможность
продемонстрировать
свои достижения;
-Руководство кружком,
объединением.
Эмоциональная
Определяет характер отношений в -В трудных ситуациях
устойчивость
учебном процессе, особенно в педагог сохраняет
ситуациях
конфликта. спокойствие;
Способствует
сохранению -Эмоциональный
объективности
оценки конфликт не влияет на
обучающихся.
Определяет объективность оценки;
эффективность владения классом. -Не стремится избежать
эмоциональнонапряженных ситуаций.
Позитивная
Вера
в
собственные
силы, -Осознание целей и
направленность на собственную
эффективность. ценностей
педагогическую
Способствует
позитивным педагогической
деятельность.
отношениям с коллегами и деятельности;
Уверенность в себе обучающимися.
-Позитивное настроение;
-Желание работать;
-Высокая
профессиональная
самооценка.
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение перевести Эффективное целеполагание в -Знание ФГОС и
тему урока в
учебном процессе. Обеспечивает реализующих их
педагогическую
реализацию
«субъект- программ;
задачу
субъектного» подхода, ставит -Осознание
ученика в позицию субъекта нетождественности темы
деятельности, лежит в основе урока и цели урока;
формирования
творческой -Владение конкретным
личности.
набором способов
перевода темы в задачу.
Умение ставить
Направлена на индивидуализацию -Знание
возрастных
педагогические
обучения и благодаря этому особенностей
цели и задачи с
связана с мотивацией и общей обучающегося;
учетом возрастных успешностью.
-Владение
методами
и индивидуальных
перевода цели в учебную
особенностей
задачу на конкретном
обучающихся
возрасте.
III. Мотивация учебной деятельности
Умение обеспечить Компетентность
позволяющая -Знания возможностей
54

успех в
деятельности

3.2

3.3

4.1

4.2

обучаемому поверить в свои силы, конкретных учеников;
утвердить
себя
в
глазах -Постановка
учебных
окружающих
задач, в соответствии с
возможностями ученика;
-Демонстрация успехов
обучающихся родителям
(законным
представителям),
одноклассникам.
Компетентность в Без знания своих результатов -Знание
многообразия
педагогическом
невозможно
обеспечить педагогических оценок;
оценивании
субъектную
позицию
в -Знакомство
с
образовании.
литературой по данному
вопросу;
-Владение (применение)
различными
методами
оценивания.
Умение превращать Обеспечивает мотивацию учебной -Знание
интересов
учебную задачу в деятельности.
учащихся,
их
личностновнутреннего мира;
значимую
-Ориентация в культуре;
-Умение показать роль и
значение
изучаемого
материала в реализации
личных планов.
IV. Информационная компетентность
Предметная
Глубокое
знание
предмета -Знание
генезиса
компетентность
педагога.
Сочетание формирования
теоретического знания с видением предметного
знания
его практического применения.
(история,
персоналии,
для
решения
каких
проблем
разрабатывалось);
-Возможности
применения получаемых
знаний для объяснения
социальных
и
природных явлений;
-Владение
методами
решения
различных
задач;
-Свободное
решение
задач ЕГЭ, олимпиад:
региональных,
российских,
международных.
Компетентность в Обеспечивает
возможность -Демонстрация
методах
эффективного усвоения знания и личностнопреподавания
формирования
умений, ориентированных
предусмотренных
программой. методов образования;
Обеспечивает
индивидуальный -Наличие
своих
подход и развитие творческой «находок» и методов,
55

личности.

авторской школы;
-Знание
современных
достижений в области
методики обучения, в
том
числе
и
использование
новых
информационных
технологий.
4.3 Компетентность в Позволяет
осуществить -Владение
методами
субъективных
индивидуальный
подход
к диагностики
условиях
организации
образовательного индивидуальных
деятельности
процесса.
особенностей;
(знание учеников и
-Использование знаний
учебных
по
психологии
в
коллективов)
организации
учебного
процесса;
-Разработка
индивидуальных
проектов
на
основе
индивидуальных
характеристик
обучающихся;
-Владение
методами
социометрии;
-Учет
особенностей
учебных коллективов в
педагогическом
процессе.
4.4
Умение вести
Обеспечивает
постоянный -Профессиональная
самостоятельный профессиональный
рост
и любознательность;
поиск информации творческий
подход
к -Умение
пользоваться
педагогической деятельности.
различными
информационно–
поисковыми
технологиями;
-Использование
различных баз данных в
образовательном
процессе.
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие
педагогических решений
5.1 Умение разработать Обеспечивает
реализацию -Знание ФГОС.
индивидуальный
принципа академических свобод -Наличие разработанных
методический
на
основе
индивидуального рабочих программ.
образовательный
образовательного
маршрута. -Участие учащихся и их
маршрут
Компетентность в разработке родителей
(законных
индивидуального
представителей)
в
образовательного
маршрута разработке
позволяет
осуществлять индивидуального
преподавание
на
различных учебного
плана
и
уровнях обученности и развития индивидуального
обучающихся.
образовательного
56

Обоснованные выбор учебников
является
составной
частью
разработки
образовательных
программ

5.2

6.1

6.2

6.3

маршрута.
-Знание учебников и
учебно-методических
комплектов,
используемых
в
образовательных
учреждениях.
-Обоснованность выбора
учебников и учебнометодических
комплектов,
используемых
педагогом.
Умение принимать При решении проблем могут -Знание
типичных
решение в
применяться как стандартные педагогических
различных
решения, так и творческие
ситуаций,
требующих
педагогических
участия педагога для
ситуациях
своего решения.
-Развитость
педагогического
мышления.
VI Компетенции в организации учебной деятельности
Компетентность в Предполагает
способность -Знание обучающихся.
установлении
педагога к взаимопониманию, -Компетентность в
субъектустановлению
отношений целеполагании.
субъектных
сотрудничества,
способность -Предметная
отношений
слушать и чувствовать, выяснять компетентность.
интересы и потребности других -Методическая
участников
образовательного компетентность.
процесса, готовность вступать в -Готовность к
помогающие
отношения, сотрудничеству.
позитивный настрой педагога.
Компетентность в Добиться понимания учебного -Знание того, что знают
обеспечении
материала – главная задача и понимают ученики.
понимания
педагога. Этого понимания можно -Свободное
владение
педагогической
добиться путем включения нового изучаемым материалом.
задачи и способах материала
в
систему
уже -Осознанное включение
деятельности
освоенных знаний или умений и нового
учебного
путем
демонстрации материала в систему
практического
применения освоенных
знаний
изучаемого материала.
обучающихся.
-Демонстрация
практического
применения изучаемого
материала.
Компетентность в Обеспечивает
процессы -Знание видов
педагогическом
стимулирования
учебной педагогической оценки.
оценивании
активности, создает условия для -Знание того, что
формирования
самооценки, подлежит оцениванию в
определяет
процессы педагогической
формирования личностного «Я» деятельности.
обучающегося,
пробуждает -Владение методами
57

творческие
силы.
Грамотное
педагогическое
оценивание
должно
направлять
развитие
учащегося от внешней оценки к
самооценке.

педагогического
оценивания.
-Умение
продемонстрировать эти
методы на конкретных
примерах.
-Умение перейти от
педагогического
оценивания к
самооценке.
-Знание
типичных
трудностей при изучении
конкретных тем.
-Способность
дать
дополнительную
информацию
или
организовать
поиск
дополнительной
информации
необходимой
для
решения учебной задачи.
-Умение
выявить
уровень
развития
обучающихся.
-Умение
использовать
навыки самооценки для
построения
информационной основы
деятельности
(ученик
должен
уметь
определить, чего ему не
хватает, для решения
задачи).

6.4

Компетентность в
организации
информационной
основы
деятельности
обучающегося

Педагог
должен
обладать
компетентностью в том, чтобы
дать или организовать поиск
необходимой
для
ученика
информации.

6.5

Компетентность в
использовании
современных
средств и систем
организации
учебновоспитательного
процесса

6.6

Компетентность в
способах
умственной
деятельности

Обеспечивает
эффективность -Умение
использовать
учебно-воспитательного процесса. средства
и
методы
обучения,
адекватные
поставленным задачам,
уровню
подготовленности
обучающихся,
их
индивидуальным
характеристикам.
-Умение
обосновать
выбранные методы и
средства обучения.
Характеризует уровень владения -Знание
системы
педагогом
и
обучающимися интеллектуальных
системой
интеллектуальных операций.
операций.
-Владение
интеллектуальными
операциями.
58

-Умение сформировать
интеллектуальные
операции
у
обучающихся.
Ожидаемые результаты стратегии:
1.
развитие кадровых условий: снижение текучести, удовлетворение потребности в
профессиональных кадрах, повышение социального уровня работников образования,
стимулирование труда педагога от качества предоставляемых услуг;
2.
создание условий для повышения профессионального мастерства и переподготовки
работников образования;
3.
повышение динамики аттестации на высшую и первую категории;
4.
высокий уровень готовности педагогов к инновационной деятельности в
условиях новой школы;
5.
усиление мотивации работников к участию в конкурсах, семинарах,
конференциях;
6.
создание условий для увеличения притока молодых специалистов бывших
выпускников школы в школу и закрепления их в городе;
7.
повышение качества обучения школьников;
8.
конкурентоспособность школы среди образовательных учреждений города;
9.
мобильное управление педагогическим коллективом школы;
10.
эффективное внедрение современных образовательных технологий (в том числе
ИКТ);
11.
создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе;
12.
повышение рейтинга школы.

IX. Ресурсное обеспечение Программы развития
9.1. Финансово – экономические ресурсы.
Средства областного и местного бюджета, участие в целевых программах,
конкурсах, привлечение депутатской и спонсорской помощи.
9.2. Кадровые ресурсы.
Педагогический коллектив –100 % укомплектованность кадрами, имеющими высшее
образование. Наличие системы материального стимулирования. Повышение
квалификации педагогического коллектива.
9.3. Информационные ресурсы:
Использование возможностей компьютерного класса, ресурсы Интернет, взаимодействие
с СМИ, школьный сайт.
9.4. Материально – технические ресурсы.
Спортивный зал, столовая, учебные кабинеты, компьютерный класс, школьный музей,
интерактивное оборудование, мультимедийное оборудование и др.
9.5. Методические ресурсы.
ШМО, ШМС, проблемные творческие группы; наличие системы самообразования
педагога (участие в инновациях, повышение квалификации, дистанционное обучение и
др.); организация многоуровневого общения в педагогическом сообществе, в том числе в
сети Интернет.
X. Ожидаемые результаты реализации Программы развития
1.
Обновленное содержание образования
(образовательные программы
начального, основного, среднего общего образования реализуются в соответствии с
59

требованиями
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
обеспечивается преемственность всех уровней общего образования.)
2. Высокое качество образования и повышение его доступности (повышение
качества образования каждого выпускника школы, уровня учебной мотивации учащихся,
сформированности УУД, повышение качества знаний по школе до 63%, увеличение
численности школьников, обучающихся по индивидуальным образовательным
маршрутам, увеличение показателей среднего балла на государственной итоговой
аттестации по учебным предметам, поступления выпускников в ВУЗы на бюджетные
места на специальности, соответствующие профилю (более 70 %).
3. Реализована единая внутришкольная система мониторинга развития УУД у
обучающихся на уровнях начального, основного и среднего общего образования,
контроля результатов обучения на всех уровнях общего образования, оценки и управления
качеством образования.
4. Материально-техническая база школы эффективно используется для реализации в
полном объеме требований к современному качеству образования и запросов
потребителей (обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогических
работников), 100% охват информатизацией всех направлений деятельности школы.
5. Эффективная реализация системы выявления и поддержки одарённых и
талантливых детей (увеличение числа обучающихся, принимающих участие в
олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях разного уровня, до 45 %,
увеличение числа победителей и призеров олимпиад и конкурсов; не менее 10 % от
общей численности обучающихся школы представляют результаты собственной
проектно-исследовательской деятельности на конкурсах различной направленности).
6. Положительная динамика показателей здоровья обучающихся и педагогических
работников школы за счет эффективного использования здоровьесберегающих
технологий
в
образовательной
деятельности,
психологическая
безопасность
образовательной среды.
7. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников
(100 % педагогических работников соответствуют требованиям профессионального
стандарта, проходят не реже одного раза в три года курсы повышения квалификации в
соответствии с ФГОС (по современному содержанию образования,
ИКТ и
инновационным технологиям),
увеличение числа
педагогов, аттестованных на
квалификационные
категории,
реализующих
индивидуальные
инновационные
педагогические проекты, обобщающих собственный педагогический опыт на различных
форумах, конференциях, семинарах, разрабатывающих и публикующих методические и
научно-практические педагогические разработки и рекомендации).
8. Повышение эффективности воспитательной работы (повышение роли
ученического самоуправления в принятии управленческих решений, позитивная
социализация каждого
ребенка, развитие творческих способностей обучающихся,
вовлечение не менее 80 % обучающихся во внеурочную деятельность и дополнительное
образование, отсутствие правонарушений, формирование здорового и безопасного образа
жизни школьников).
9. Достижение положительных результатов в воспитании и формировании личности
учащихся при помощи музея истории школы, сохранение исторической памяти и
наследия, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к
истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, привлечение к проекту
родителей (законных представителей) учащихся, общественности.
10. Расширение круга взаимодействия школы с внешним образовательным
пространством, организация эффективного социального партнерства, вовлечение внешних
субъектов в развитие.

60

11. Сохранить лидирующую позицию школы в образовательной среде района,
региона, через включение всех педагогических работников в процесс реализации
Программы развития школы.
XI. Механизмы управления и система организации контроля за реализацией
программы.
Эффективность Программы развития должна обеспечиваться за счет
функционирования системы управления ее реализацией, выстроенной на следующих
принципах:
- ориентация на требования ФГОС начального обшего, основного общего
образования и среднего общего образования, профессионального стандарта «Педагог»,
- реализация принципа персональной ответственности за результаты образования,
качество собственной учебной или профессиональной деятельности, эффект от
принимаемых решений; распределение ответственности между обучающимися, их
родителями (законными представителями) и школой;
- эффективное использование обоснованной информации и научных знаний при
планировании стратегических ресурсов и факторов развития;
- привлечение широкого спектра заинтересованных сторон для реализации
образовательной деятельности школы и совершенствования процесса ее развития;
- стимулирование педагогических инициатив, реализации проектных и
исследовательских форм деятельности педагогических работников, поиск механизмов и
ресурсов для финансирования перспективных проектов и программ;
- обеспечение финансовой, кадровой, научно-методической поддержки
инновационных образовательных процессов;
- открытость информационно-образовательного пространства школы.
В соответствии с новыми направлениями деятельности школы меняется структура
управления школой по основным стратегиям-подпрограммам развития. Школа становится
все более общественно управляемой. Это естественный процесс в условиях возрастания
социальной
значимости
образования.
Родительская
общественность
школы
заинтересована в происходящих изменениях, оказывает поддержку.
Принципы, заложенные в основу контрольной деятельности по выполнению
Программы:
- свободный доступ к содержанию Программы;
- открытый характер мероприятий, направленных на реализацию Программы: каждый
желающий может принять участие в реализации Программы на правах и условиях,
определяемых в индивидуальном порядке;
- объективность выбора форм и методов реализации Программы;
- системность контроля за реализацией Программы.
Контроль над исполнением Программы развития школы осуществляет
администрация школы, педагогический коллектив, обучающиеся и родители (законные
представители). По каждому из ключевых направлений Программы назначается
координатор за его реализацию. Администрация школы несет ответственность за ход и
конечные результаты реализации Программы, определяет формы и методы управления
реализацией Программы в целом. Контроль по реализации Программы будет
осуществляться путем периодических совещаний рабочих групп руководителей
направлений, ответственных исполнителей. Периодичность таких совещаний будет
устанавливать директор школы. По завершению каждого этапа Программы будет
проводиться круглый стол школы с приглашением представителей родителей (законных
представителей), на котором будет заслушан публичный отчет об итогах выполнения
программы и результатах развития школы. Мероприятия по реализации стратегических
направлений являются основой годового плана работы школы. Вопросы оценки хода
выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных стратегий, внесения
изменений в реализацию стратегий решают педагогический совет школы, Совет
61

родителей (законных представителей). Рабочая группа при необходимости имеет право
вносить изменения в Программу, выполнять её корректировку. Внесенные в Программу
изменения рассматриваются на педагогическом совете, Совете родителей (законных
представителей) и утверждаются директором школы.
Для минимизации и предотвращения рисков планируется:
-привлечение высококвалифицированных учителей на условиях совместительства;
-обучение кадрового потенциала через курсы повышения квалификации, семинарские
занятия, мастер-классы и др.;
- разработка нормативно-правовых актов;
- организация внутришкольного контроля;
-принятие определенных решений педагогического совета.

62