46. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(крымскотатарский) язык».
46.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(крымскотатарский) язык» (предметная область «Родной язык и родная
литература»)
(далее
соответственно
(крымскотатарскому)
языку,
–
родной
программа
по
родному
(крымскотатарский)
язык,
крымскотатарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(крымскотатарским)
языком,
и
включает
пояснительную
записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (крымскотатарскому) языку.
46.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного
(крымскотатарского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
46.3. Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне основного общего образования.
46.4. Планируемые результаты освоения программы по родному
(крымскотатарскому)
языку
включают
личностные,
метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
46.5. Пояснительная записка.
46.5.1. Программа по родному (крымскотатарскому) языку разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету.
46.5.2. Родной крымскотатарский язык является средством приобщения
к духовному богатству крымскотатарской культуры, средством социализации
личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Программа по родному (крымскотатарскому) языку включает в себя
темы, касающиеся внутреннего устройства языка, сведения о взаимосвязи
крымскотатарского языка с культурой.
46.5.3. В содержании программы по родному (крымскотатарскому)
языку выделяются следующие содержательные линии: «Язык и речь. Язык и
культура», «Разделы науки о языке» (фонетика и орфоэпия, графика,
орфография, лексикология и фразеология, морфемика и словообразование,
морфология, синтаксис и пунктуация), «Текст».
46.5.4. Изучение родного (крымскотатарского) языка направлено на
достижение следующих целей:
воспитание
уважения
к
родному
крымскотатарскому
языку,
сознательного отношения к нему как явлению культуры, осознание
эстетической ценности родного языка;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
расширение знаний о специфике родного (крымскотатарского) языка,
основных языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке;
формирование
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном обществе.
46.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(крымскотатарского) языка, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
46.6. Содержание обучения в 5 классе.
46.6.1. Язык, общие сведения о языке.
Язык как средство общения. Роль языка в жизни человека.
Родной язык – основа существования народа. Значение изучения
крымскотатарского языка.
46.6.2. Речь и общение. Речевая деятельность.
Общие сведения о речи и общении. Типы и виды речи (аудирование,
чтение, письмо, говорение), монолог и диалог, устная и письменная речь:
правила общения. Тема и идея высказывания. Требования к речи
(содержание, богатство, выразительность, правильность, логика).
Текст, части текста. Составление плана (простого) к готовому тексту.
Роль языковых средств в составлении предложений и связи их в тексте
(союзы, предлоги, местоимений, синонимы, однокоренные слова).
Общие сведения о стилях, их роль и использование в речи. Общие
сведения о разговорном, научном, художественном стилях. Стилистические
ошибки.
Типы речи: рассказ, описание, рассуждение. Повествовательная речь,
описание предметов, животных, простая форма рассуждения.
46.6.3. Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Главное
и
зависимое
слово.
Связь
слов
в
словосочетании.
Предложение. Предложения по цели высказывания: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация в предложении. Главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Однородные члены предложения, вводные слова, обращение и знаки
препинания при них.
Диалог, прямая речь, знаки препинания при них.
46.6.4. Фонетика и правописание.
Буквы и звуки. Звуки гласные и согласные. Глухие и звонкие согласные
звуки, особенности гъ, къ, нъ, дж. Алфавит. Особенности я, ю, ё, е.
Знакомство с орфографическим словарём. Орфографические ошибки. Слог.
Ударение.
Буквы, обозначающие гласные. Буквы, обозначающие широкие и узкие
гласные звуки. Буквы, обозначающие и широкие, и узкие звуки.
Буквы, обозначающие губные и не губные звуки. Правила орфографии
в заимствованных словах.
46.6.5. Лексикология.
Лексическое значение слова. Слова многозначные и однозначные, с
прямым и переносным значением. Знакомство с переводным словарём.
Лексические ошибки. Синонимы, антонимы, омонимы. Словари синонимов и
антонимов.
46.7. Содержание обучения в 6 классе.
46.7.1. Язык, общие сведения о языке.
Богатство и красота крымскотатарского языка.
46.7.2. Речь и общение. Речевая деятельность.
Повторение о речи и общении. Типы речи (аудирование, чтение,
письмо, говорение). Общие сведения об общении: кто говорит, с кем и кому
говорит. Тема, идея, цель и их роль.
Повторение знаний о тексте. Композиция: завязка, кульминация,
развязка. Способы связи слов в тексте.
Сбор и обработка материала к сочинению. Составление плана к
готовому тексту, простой план к своему высказыванию.
Стили речи (повторение). Общие сведения к официально-деловому
стилю.
Типы речи (повторение). Особенности описания здания, комнаты,
природы. Объединение в тексте разных типов речи. Аудирование: чтение
разных по стилю текстов, типы речи и жанры.
Выразительное чтение текстов разных стилей и жанров.
Изложение (простой
и
сложный
план). Изложения сжатое и
развёрнутое: выбор из произведений художественной литературы отрывков с
описанием комнаты, здания. Развёрнутое изложение (устное) научного стиля.
Диалог: из жизни обучающегося.
Сочинение (простой план): устное и письменное сочинение-описание и
сочинение-рассуждение, работа над рисунком.
Устное и письменное сочинение-рассуждение о действиях человека.
Работа с рисунком. Статья в газету о действиях человека (сочинениерассуждение). Развернутое изложение в научном стиле. Устный ответ на
уроках. Сочинение-рассуждение на тему языка. Документы. Рабочий план,
объявление.
46.7.3. Лексикология и фразеология.
Словарный состав: исконно тюркские слова, заимствованные слова.
Богатство и развитие лексики: общеупотребительные, неологизмы, архаизмы,
профессионализмы, диалектные слова. Правила орфографии заимствованных
слов.
Роль в речи терминов, профессионализмов, заимствованных слов.
Фразеология: разнообразие фразеологизмов и их роль в речи.
46.7.4. Словообразование. Состав слова.
Правила правописания и образования слов. Однокоренные слова.
Корень,
суффикс,
разнообразие
суффиксов.
Образование
слов
в
крымскотатарском языке. Правописание слов сложных и парных.
46.7.5. Морфология. Общие сведения о частях речи
46.7.5.1. Существительное:
синтаксическая
роль.
существительных:
общие
Категории
сведения,
морфологическая,
существительного.
притяжательные
сказуемные,
Образование
уменьшительно-
ласкательные суффиксы, изменения существительных по падежам. Способы
образования существительных и их правописание.
46.7.5.2. Прилагательное:
общие
сведения,
морфологическая
и
синтаксическая роль, относительные и качественные прилагательные,
степени сравнения прилагательных: сравнительная и превосходная степени,
уменьшительные и увеличительные прилагательные, способы образования
прилагательных, прилагательные, образованные синтаксическим способом,
парные и сложные прилагательные. Использование прилагательных в речи.
Использование
в
речи
сравнительной
и
превосходной
степеней
прилагательного.
46.7.5.3. Числительные: общие сведения, морфологические свойства,
синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению:
количественные,
порядковые,
дробные,
примерные.
Правописание
числительных. Употребление в речи. Использование в речи числительных
для обозначения даты, времени.
46.8. Содержание обучения в 7 классе.
46.8.1. Язык, общие сведения о языке.
Место крымскотатарского языка среди тюркской группы языков.
46.8.2. Речь и общение. Речевая деятельность.
Общие сведения о речи. Повторение о тексте и стилях. Общие сведения
о публицистическом стиле. Сложный план к своей речи. Разные способы
чтения. Повторение о типах речи. Описание человека, рассуждение.
Виды работы: аудирование (слушание и понимание), чтение различных
по стилю и форме текстов. Пересказ готового текста.
Изложение (по простому и сложному плану). Развёрнутое изложение
(устное и письменное). Изложение текстов с описанием человека.
Развёрнутое изложение (устное) текста публицистического стиля. Диалог: в
форме диспута составление диалога.
Сочинение (по простому и сложному плану). Сочинение-описание
внешности человека. Устное в форме диспута сочинение-рассуждение. По
предложенному сюжету устное и письменное сочинение. Статья в газету по
форме диспута.
Официально-деловая документация. Расписка.
46.8.3. Морфология.
46.8.3.1. Местоимение:
синтаксическая
роль.
общие
Разряды
сведения,
местоимений.
морфологическая
Использование
в
и
речи
местоимений. Правильное использование в речи личных местоимений.
46.8.3.2. Глагол: общие сведения, морфологическая и синтаксическая
роль. Отрицательная и положительная формы глагола. Времена глагола.
Прошедшее время глагола. Формы прошедшего времени глагола. Настоящее
время глагола. Будущее время глагола. Залоги глаголов. Наклонения
глаголов. Образование глаголов.
Использование в речи глаголов. Правильное использование категорий
глаголов.
46.8.3.3. Причастие:
общие
сведения,
морфологическая
и
синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки пунктуации.
Образование причастий и правописание.
Правильное использование причастного оборота в речи и при письме.
46.8.3.4. Деепричастие:
общие
сведения,
морфологическая
и
синтаксическая роль. Деепричастный оборот и знаки препинания. Способы
образования деепричастий и правила правописания.
Правильное
использование
деепричастий
в
речи.
Правильное
использование деепричастного оборота в речи.
46.8.3.5. Наречие: общие сведения, морфологическая и синтаксическая
роль. Степени сравнений наречий. Способы образования наречий и их
правила правописания.
Правильное использование наречий в речи.
46.8.3.6. Предлоги: общие сведения. Роль в предложении. Способы
образования предлогов и их правописание.
Использование предлогов в речи.
46.8.3.7. Союзы: общие сведения, разряды, роль в простом и сложном
предложении. Правила правописания союзов.
Использование союзов в речи.
46.8.3.8. Частицы: общие сведения, разряды. Правила правописания
частиц.
Выразительно читает предложения с частицами.
46.8.3.9. Междометия: общие сведения, правописание междометий,
знаки пунктуации.
Чтение предложений с междометиями правильно и выразительно.
46.9. Содержание обучения в 8 классе.
46.9.1. Язык, общие сведения о языке.
Крымскотатарский язык в современной России и мире. Роль
крымскотатарского языка в ряду других родных языков народов Российской
Федерации.
46.9.2. Речь и общение. Речевая деятельность.
Общие сведения о речи, тексты, стили, типы речи (повторение).
Аудирование. Слушание и понимание текстов в разных стилях,
формах, жанрах.
Чтение. Чтение текстов разных по жанру, стилю.
Изложения (сложный план). Устные и письменные развёрнутые
изложения.
Изложения
о
исторических
и
культурных
памятниках
(в
публицистическом стиле на основании теле и радио передач).
Диалог: по предложенной теме, по самостоятельно выбранной теме.
Сочинения
кульминация,
(сложный
развязка.
план):
Устные
и
композиция
сочинений:
письменные
завязка,
сочинения-описания
исторических памятников, города, села, улицы. Устные и письменные
сочинения-рассуждения на морально-этические темы (публицистический
стиль). Устное и письменное сочинение-повествование.
Документы. Протокол.
46.9.3. Синтаксис и пунктуация.
46.9.3.1. Словосочетание. Предложение.
Состав и строение словосочетаний и предложений. Использование
словосочетаний и предложений в речи.
Предложение: предложения по цели высказывания, предложения
восклицательные. Простые и сложные предложения, односоставные и
двусоставные
предложения.
Неполные
предложения.
Роль
неполных
предложений в диалогах. Порядок слов в предложении.
Знаки препинания в предложении.
Использование предложений в речи с правильной интонацией.
42.9.3.2. Двусоставные предложения.
Двусоставные
предложения,
главные,
второстепенные
члены
предложения.
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Способы
выражения подлежащего. Способы выражения сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Использование в речи двусоставных предложений.
46.9.3.3. Односоставные предложения.
Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным
членом
предложения
обобщённо-личные,
сказуемым:
определённо-личные,
неопределённо-личные.
Односоставные
безличные,
назывные
предложения.
Использование в речи односоставных и двусоставных предложений.
46.9.3.4. Осложнённые предложения.
Предложения с однородными членами, предложения с однородными
членами и обобщающими словами при них. Знаки препинания при
однородных членах. Роль интонации в предложениях с однородными
членами.
Предложения с обособленными членами: обособленные определения,
обособленные дополнения, обособленные приложения, грамматически
связанные слова в предложении: обращения, вводные слова, вводные
конструкции. Правила пунктуации при них. Использование в речи
предложений
с
обособленными
членами,
обращениями,
вводными
конструкциями.
46.10. Содержание обучения в 9 классе.
46.10.1. Язык, общие сведения о языке.
Роль родного языка в развитии личности.
46.10.2. Речь и общение. Речевая деятельность.
Типы речи (аудирование, чтение, письмо, говорение). Повторение
текста как единицы речи, стилей, типов речи.
Аудирование. Слушание и понимание различных текстов.
Чтение. Выразительное чтение различных текстов.
Изложение (по сложному плану). Изложение с творчески заданием.
Диалог. Составление диалога в форме диспута на предложенную тему.
Сочинение (по сложному плану). Устное и письменное сочинение в
публицистическом стиле на морально-нравственную тему.
Речь на самостоятельно выбранную тему. Письменный доклад или
реферат на морально-этическую тему.
Документы. Заявление. Автобиография.
46.10.3. Синтаксис и пунктуация.
46.10.3.1. Сложное
предложение:
сложноподчинённые и сложносочинённые.
союзные
и
бессоюзные,
46.10.3.2. Сложносочинённое предложение: состав, способы связи.
Роль простого предложения в составе сложного. Знаки пунктуации в
предложении.
Использование в речи сложносочинённых предложений.
46.10.3.3. Сложноподчинённые предложения: состав, способы связи.
Виды сложноподчинённых предложений. Правила пунктуации.
Интонация сложноподчинённого предложения.
46.10.3.4. Бессоюзное сложное предложение: состав, виды. Правила
пунктуации.
Интонация бессоюзного сложного предложения.
46.10.3.5. Сложные предложения с различными видами связи: состав,
виды. Правила пунктуации.
Интонация предложений с различными видами связи.
46.10.3.6. Прямая речь. Состав и строение предложений с прямой
речью, знаки препинания. Прямая и косвенная речь. Диалог и знаки
препинания. Цитаты и знаки пунктуации при них.
Интонация в диалоге и при прямой речи.
46.11. Планируемые результаты освоения программы по родному
(крымскотатарскому) языку на уровне основного общего образования.
46.11.1. В результате изучения родного (крымскотатарского) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном
(крымскотатарском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление
об
основных
правах,
свободах
и
обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
родном (крымскотатарском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном
обществе,
понимание
роли
родного
(крымскотатарского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию
родного (крымскотатарского) языка, к истории и культуре своего народа,
края, страны, других народов России, ценностное отношение к родному
(крымскотатарскому) языку, к достижениям своего народа и своей Родины –
России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному
наследию
и
памятникам,
традициям
разных
народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация
на
моральные
ценности
и
нормы
в
ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков,
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на родном (крымскотатарском) языке, сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления
с
деятельностью
филологов,
журналистов,
писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности,
установка
на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной
деятельности,
а
также
в
рамках
социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность
обучающихся
к
взаимодействию
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой
и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
46.11.2. В результате изучения родного (крымскотатарского) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
46.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях,
предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
46.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
несоответствие
между
реальным
и
желательным
состоянием
ситуации,
и
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой,
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
46.11.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
46.11.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах на родном (крымскотатарском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
46.11.2.5. У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
к
принятию
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
46.11.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(не
достижения)
результата
деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать
их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения, оценивать
соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
46.11.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать
мнения
нескольких
человек,
проявлять
готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
46.11.3. Предметные
результаты
изучения
родного
(крымскотатарского) языка. К концу обучения в 5 классе обучающийся
научится:
иметь представление о родном (крымскотатарском) языке как средстве
общения и основе существования народа, объяснять значение родного
(крымскотатарского) языка;
владеть правилами и нормами устной и письменной речи, создавать
устные монологические высказывания на основе жизненного и читательского
опыта, участвовать в диалоге на заданные темы;
работать с текстом, иметь представление о его структуре, определять
тему,
основную
мысль
текста,
пересказывать
прочитанный
или
прослушанный текст, составлять простой план текста;
различать композиционные особенности разных типов текстов:
описание, повествование, рассуждение, характеризовать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
иметь общее представление об особенностях разговорного, научного и
художественного стилей речи;
использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного);
характеризовать звуки родного (крымскотатарского) языка, понимать
различие между звуком и буквой;
соблюдать нормы орфоэпии родного (крымскотатарского) языка;
оперировать
понятием
«орфограмма»,
распознавать
изученные
орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания;
объяснять лексическое значение слова, различать многозначные и
однозначные слова, находить прямое и переносное значение слова;
распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
пользоваться на практике разными видами лексических словарей;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного);
распознавать виды морфем (словообразующие и формообразующие);
правильно подбирать однокоренные слова, различать форму слова и
однокоренное слово;
проводить морфемный анализ слова;
применять знания по морфемике в практике правописания;
владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации;
определять признаки словосочетания, виды словосочетаний, находить в
нём главное и зависимое слово;
определять признаки предложения, отличать простые и сложные
предложения, выделять виды простых предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
правильно
употреблять знаки препинания в конце предложений;
определять морфологические средства выражения подлежащего и
сказуемого,
находить и правильно выделять в предложении второстепенные члены
(определение, дополнение, обстоятельство);
находить предложения с однородными членами и правильно ставить
знаки препинания в предложениях с ними;
выделять в предложении обращение, вводные слова, соблюдать
интонацию в предложениях с обращениями и вводными словами, правильно
ставить знаки препинания в предложениях с ними;
соблюдать при письме пунктуационные нормы в предложениях с
прямой речью, в диалоге.
46.11.4. Предметные
результаты
изучения
родного
(крымскотатарского) языка. К концу обучения в 6 классе обучающийся
научится:
осознавать богатство и выразительность крымскотатарского языка, его
важность как средства коммуникации и самовыражения;
составлять
простой
и
сложный
план,
выделять
главную
и
второстепенную информацию в тексте;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта;
характеризовать лексику родного (крымскотатарского) языка с точки
зрения её происхождения: исконные слова, заимствования из русского языка
и других языков;
определять в тексте лексику с точки зрения её употребления: лексику
пассивного запаса (неологизмы, историзмы и архаизмы) и лексику
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
профессионализмы),
производить лексический анализ слов;
распознавать фразеологизмы, определять их признаки и значение,
отличать фразеологизмы от пословиц и поговорок;
использовать лексические словари родного (крымскотатарского) языка,
словарь фразеологизмов;
использовать
основные
понятия
морфологии,
определять
грамматическое значение слова, различать самостоятельные и служебные
части речи, их классификацию, функции в речи;
характеризовать существительные, прилагательные, числительные
(определять их разряды, синтаксическую роль);
правильно употреблять в речи существительные, прилагательные,
числительные.
46.11.5. Предметные
результаты
изучения
родного
(крымскотатарского) языка. К концу обучения в 7 классе обучающийся
научится:
определять место крымскотатарского языка среди тюркской группы
языков;
воспринимать текст как речевое произведение, выделять основные
признаки текста, видеть структуру текста, выделять микротемы;
составлять сложный план собственного высказывания;
писать изложение и сочинение по простому и сложному плану;
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
использовать
основные
понятия
морфологии,
определять
грамматическое значение слова, различать самостоятельные и служебные
части речи, их классификацию, функции в речи;
характеризовать
местоимение,
глагол,
причастие,
деепричастие,
наречие, (определять их разряды, синтаксическую роль);
правильно употреблять в речи местоимение, глагол, причастие,
деепричастие, наречие;
распознавать
в
речи
предлоги,
частицы,
союзы,
междометия,
определять их функции;
правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части
речи.
46.11.6. Предметные
результаты
изучения
родного
(крымскотатарского) языка. К концу обучения в 8 классе обучающийся
научится:
определять и формулировать роль родного (крымскотатарского) языка
в современном мире;
определять роль родного (крымскотатарского) языка в ряду других
родных языков народов Российской Федерации;
создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта;
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных или
прослушанных текстов, сочетающих в себе разные функциональносмысловые типы речи;
иметь представление об особенностях построения текстов разных
жанров (документы, протокол);
находить в тексте словосочетания, определять их виды, находить
главное и зависимое слово, определять типы связи слов в словосочетании,
проводить синтаксический анализ словосочетания;
различать
интонационные
и
смысловые
особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных предложений;
различать односоставные и двусоставные предложения;
находить в тексте неполные предложения;
правильно ставить знаки препинания в простом неосложнённом
предложении;
выделять в предложении второстепенные члены по их признакам,
определять виды второстепенных членов;
распознавать
односоставные
предложения,
моделировать
односоставные и двусоставные предложения и использовать их в речевой
практике, заменять односоставные предложения двусоставными, следить за
изменением содержания предложения;
сопоставлять и разграничивать определённо-личные, неопределённоличные,
обобщённо-личные,
безличные,
назывные
односоставные
предложения;
находить в тексте однородные члены предложения;
определять обобщающие слова при однородных членах предложения,
правильно строить предложения с обобщающими словами при однородных
членах;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами;
понимать основные функции обращения;
правильно интонировать предложения с обращениями, моделировать и
употреблять в речи предложения с различными формами обращений в
соответствии со сферой и ситуацией общения;
различать вводные конструкции и члены предложения, различать
группы вводных конструкций по значению;
пользоваться вводными конструкциями в речи для выражения
уверенности, различных чувств, оценки, привлечения внимания и другое;
различать виды обособленных членов предложения, выделять в тексте
обособленные дополнения, обстоятельства, определения и приложения;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обращениями
и
вводными
конструкциями,
обособленными
членами
предложения.
46.11.7. Предметные
результаты
изучения
родного
(крымскотатарского) языка. К концу обучения в 9 классе обучающийся
научится:
определять роль родного языка в развитии личности;
владеть разными видами речевой деятельности;
создавать
устные
и
письменные
высказывания
разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения
с использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины;
писать доклад или реферат на морально-этическую тему;
сочетать разные типы речи в тексте, различать элементы разных
функциональных разновидностей языка в художественном произведении;
выявлять особенности научного стиля: сфера употребления, функции,
жанры (документы, заявление, автобиография);
классифицировать сложные предложения на сложносочинённые,
сложноподчинённые, бессоюзные;
характеризовать
сложносочинённое
предложение,
его
строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения;
употреблять сложносочинённые предложения в устной и письменной
речи, правильно их интонировать;
применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях;
распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения;
конструировать
сложноподчинённые
предложения
по
заданным
схемам, классифицировать виды подчинительной связи, распознавать их в
тексте;
различать основные виды сложноподчинённых предложений;
анализировать
и
характеризовать
синтаксическую
структуру
сложноподчинённых предложений разных видов;
употреблять сложноподчинённые предложения в устной и письменной
речи, правильно их интонировать;
применять
нормы
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых предложениях;
выявлять
особенности
бессоюзного
сложного
предложения
и
определять основные значения бессоюзных предложений, распознавать
средства связи частей бессоюзного предложения, осознавать роль интонации
в организации бессоюзных сложных предложений;
употреблять бессоюзные предложения в устной и письменной речи,
правильно их интонировать;
использовать правила пунктуации при создании письменного текста с
бессоюзными сложными предложениями;
разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений,
моделировать сложные предложения с различными видами союзной и
бессоюзной связи;
правильно интонировать сложное предложение с различными видами
союзной и бессоюзной связи и расставлять знаки препинания, уместно
употреблять их в речи;
распознавать способы передачи чужой речи: прямую и косвенную речь;
строить предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в
предложениях с прямой речью, применять способы преобразования прямой
речи в косвенную речь;
осознавать цитату как способ передачи чужой речи, выделять цитаты
знаками препинания.
