МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИТЯЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Принято педагогическим советом

УТВЕРЖДАЮ

МБОУ «Митяевская средняя школа»

Директор
_______________И.А.Чижова

Протокол №15 от «29» августа 2023г.

Приказ № 288 от «29» августа 2023

Рабочая программа воспитания
обучающихся на уровне
начального
общего образования
МБОУ «Митяевская средняя школа»

С.Митяево
2023 год

1

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ «Митяевская средняя школа»
(далее – Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена

для

планирования

и

организации системной

воспитательной деятельности в МБОУ «Митяевская средняя школа»;
разработана

с

участием

коллегиальных

органов

управления

МБОУ

«Митяевская средняя школа», в том числе Совета обучающихся, и утверждена
педагогическим советом школы;
реализуется

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности,

осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «Митяевская средняя школа» внесены
изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и
их

родителей (законных представителей), направленностью образовательной

программы, в том числе предусматривающей углубленное изучении отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «Митяевская средняя школа»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы

определяют

инвариантное

содержание

воспитания

обучающихся.
2

Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ «Митяевская средняя школа» планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие

высоконравственной личности,

разделяющей российские

традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МБОУ «Митяевская средняя школа»
развитие

личности,

создание

условий

для

самоопределения

и

социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ «Митяевская средняя школа»:
усвоение

обучающимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
социокультурного

опыта

соответствующего
поведения,

этим

общения,

нормам,

ценностям,

межличностных

традициям

социальных

отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС НОО.
1.5.

Личностные

результаты

освоения

обучающимися

образовательных

программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
3

наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;
сформированность

внутренней

позиции

личности

как

особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом
принципов

воспитания: гуманистической

направленности

воспитания,

совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1)

гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3)

духовно-нравственного

воспитания

на

основе

духовно-нравственной

культуры народов России, традиционных религий народов России, формирования
традиционных российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
4

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском

обществе,

достижение

выдающихся

результатов

в

профессиональной

деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания

обучающихся

на

основе

российских

базовых

(гражданских,

конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий

значение

гражданских

символов

(государственная

символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий

участие

в

жизни

класса,

общеобразовательной
5

организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий

ценность

каждой

человеческой

жизни,

признающий

индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный,

проявляющий

сопереживание,

готовность

оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий

оценивать

поступки

с

позиции

их

соответствия

нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий

основными

навыками

личной

и

общественной

гигиены,

безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий

и

принимающий

свою

половую

принадлежность,

соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
6

проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ «Митяевская
средняя школа». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МБОУ
«Митяевская средняя школа» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ
«Митяевская средняя школа» и его репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ
«Митяевская средняя школа»
7

Школа расположена в селе Митяево Сакского района Республики Крым в 15
километрах от города Саки. Рядом со школой находятся МБУК межпоселенческий центр
культуры, искусства и народного творчества Сакского района, ГБУЗ РК Сакская РБ
Митяевская

АОПСМ

(амбулатория

обязательной

практики

семейной

медицины),

православный храм апостола и евангелиста Матфея , мечеть с.Митяево Со всеми данными
учреждениями школа имеет тесные связи, способствующие созданию оптимальных условий
для развития, саморазвития и самореализации личности ученика.
С целью реализации воспитательного потенциала в школе проводятся мероприятия
различной

направленности,

также

созданы

условия

для

научно-исследовательской

деятельности по различным направлениям. В результате школьники активно участвуют в
предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах и творческих конкурсах различных
уровней. Культурно-эстетическое развитие обучающихся осуществляется в ходе посещения
музеев и театров, виртуальных экскурсий по городам-героям, выездных экскурсий по Крыму,
посещения усадьбы художников и писателей и т.д.
С целью выявления приоритетных направлений школы, для решения которых она
имеет кадровые, финансовые, материально-технические, научно - методические и другие
возможности, проведен анализ не только положительных источников влияния на детей, но и
отрицательных факторов, затрудняющих процесс воспитания.
Среди них отмечен низкий уровень сформированности духовно-нравственных
ценностей у обучающихся и их окружения вследствие негативных изменений приоритетов в
выборе нравственных ценностей в обществе в целом, смещение приоритетов с
межличностного на виртуальное общение в социальных сетях. Возникает необходимость
организации совместной воспитательной деятельности школы и родителей; коррекции
семейного воспитания; пропаганды педагогических знаний среди родителей и усиление
деятельности по формированию нравственных ценностей учащихся.
Кроме того, выявлен слабый уровень самореализации учащихся в различных видах
социальной деятельности. Причиной тому является влияние социальных, экономических
факторов; но в тоже время недостаточна диагностика личностных возможностей учащихся;
слабая ориентация на творческое развитие каждого ученика, недостаточная работа по
мотивации активизации деятельности учащихся.
Ввиду выявленных проблем и того обстоятельства, что именно в школе учащиеся
проводят большую часть своего времени, воспитание в школе имеет многовекторную
направленность, учитывая потребности, особенности, уровень развития личности и
воспитания разных групп учащихся школы.

8

Основные направления работы школы: организация учебного процесса, организация
профориентационной

подготовки

в

основной

и

старшей

школе,

информатизация

образовательного процесса, научно-методическое обеспечение учебного процесса, работа
психолого-педагогической

службы,

воспитательная

работа,

обеспечение

безопасности школьников, укрепление здоровья учащихся, помощь в развитии талантливым
и одаренным детям; развитие материально-технической базы школы.
Процесс воспитания в МБОУ «Митяевская средняя школа» основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
•

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения

конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
•

ориентир на создание в образовательной организации психологически

комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогов;
•

реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе

детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными

событиями,

общими

позитивными

эмоциями

и

доверительными

отношениями друг к другу;
•

организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета

совместной заботы и взрослых, и детей;
•

системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его

эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ «Митяевская средняя школа» Сакского
района Республики Крым являются следующие:
•

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые

общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
•

важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для

воспитания других совместных дел педагогов и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
•

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка

увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
•

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между

классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
9

•

педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках

школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,

реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
«Митяевская средняя школа» принимает участие:
1.

РДДМ «Движение первых». 2.

3.

Школьный музей

Школьный театр.

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.

Сотрудничество

с родителями

–

слабый отклик

родительской

общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного
процесса.
2.

Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное

общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность
решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.

Привлечение

родительской

общественности

к

планированию,

организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.

Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями

10

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в школе.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ «Митяевская средняя школа Митяевская средняя
школа» представлена в рамках основных

(инвариантных)

модулей:

«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные

школьные

дела»

«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной
«Взаимодействие

с

среды»

родителями/ законными представителями»

«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»
«Социальное партнерство»
«Профориентация»
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами МБОУ «Митяевская средняя школа» Сакского
района Республики Крым воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

11

 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию
с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание

на

занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

и

дополнительного образования осуществляется преимущественно через:
• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;

12

• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие "Разговоры о
важном".
Цель: Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры
о важном направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Форма организации: Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением ж
собственным поступкам.
Остальные часы внеурочной деятельности распределены следующим образом:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни и представлена следующими курсами
внеурочной деятельности:
Название курса: «Шахматы»
Цель: развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала,
социализации обучающихся посредством обучения игре в шахматы
Форма организации: деятельность школьников организована в форме: практических
и дидактические игр и заданий, игровых упражнений, инсценировок, турниров,
соревнований, показательных выступлений
2.Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов и
представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Чудеса своими руками»

13

Цель: развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ
культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и
позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов
деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и
результаты (продукты) такой деятельности.
Форма организации: лекция, беседа, семинар, практикум, консультация, работа с
компьютером, конкурсы,

брейн – ринги, экскурсии в ВУЗы. Проведение занятий

предполагает как работу учебной группы в полном составе, так и работу в подгруппах,
звеньях, индивидуальное сопровождение и консультирование.
Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
3.Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного
творчества и представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Мир театра»
Цель: развитие художественного вкуса обучающихся, воспитание их нравственных
и эстетических чувств.
Форма организации: групповые и индивидуальные занятия, со всей группой
одновременно и с участниками конкретного представления для отработки диалогического
общения.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности

к

импровизации,

драматизации,

выразительному чтению,

а

также

становлению умений участвовать в театрализованной деятельности и представлена
следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Ложкари»
Цель:

развитие

творческого

потенциала

музыкально

одарённого

ребенка,

формирование его эстетической культуры, обогащение русской духовной культуры
посредством игры на русских народных инструментах.
Форма организации: фольклорный ансамбль
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере:
Название курса: «Разноцветный мир»

14

Цель: облегчить положение учащегося как потребителя информации в условиях
современного «информационного взрыва», научить его рациональным приёмам поиска,
анализа

и

синтеза

информации,

вооружить

методикой

«информационного

самообслуживания», обеспечить его информационную безопасность, сформировать
информационные качества.
Форма организации: практические задания, дидактические игры (познавательные,
тренинговые, обобщающие, сюжетно-ролевые, творческие), проводимые в группах и
коллективе в целом
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию и
представлены следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Орлята России»
Цель: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных
знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе
российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории,
культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности
Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
27."Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов:
Название курса: «Музыка и мы»
Цель: создание условий для развития творческих способностей и духовнонравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения
их в музыкальную деятельность.
Форма организации: коллективная и индивидуальная формы работы, организация
индивидуальных, ансамблевых, коллективных выступлений, возможность импровизации
Курсы внеурочной деятельности направлены на раскрытие творческого, умственного
и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,

15

преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности
Форма деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование и поддержка Совместные
дела,
участия
класса
в праздники,
конкурсы,
общешкольных и классных соревнования,
игры,
ключевых делах.
коллективные
творческие
дела
познавательной,
творческой направленности

Проведение классных часов
как часов плодотворного и
доверительного
общения
педагога и школьников.

Выработка совместно со
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должны следовать в школе

Выработка совместно со
школьниками
законов
класса, помогающих детям
освоить нормы и правила
общения,
которым
они
должны следовать в школе

Содержание деятельности

Сплочение класса через
проведение
общих
мероприятий (игр, квестов,
конкурсов).
Развитие
личностного
потенциала через просмотр
рекомендованных
видеофильмов
и
мультфильмов;
чтение
литературных произведений.
Оказание
необходимой
помощи детям в подготовке,
проведении
и
анализе
мероприятий.
Тренинги,
диспуты, Проведение классных часов
социально-психологические и тренингов, направленных
часы и др.
на сплочение коллектива и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного
поведения,
роли в классном коллективе,
участия в жизни класса (14кл.,.)
Тренинги
Технология «Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Тренинги
Технология «Соглашение о
взаимоотношениях»,
основанная на принципах
уважительного отношения к
личности
ребенка,
поддержки
активной
позиции каждого ребенка в
беседе,
предоставления
школьникам возможности
обсуждения и принятия

16

решений по обсуждаемой
проблеме,
создания
благоприятной среды для
общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение
особенностей Диагностика
личностного
развития
учащихся класса.

Проведение
мониторинга
развития
социальноэмоциональных
навыков,
определяющего следующие
показатели:
- достижение целей
– умение работать над
достижением
краткосрочных
и
долгосрочных
целей
(устойчивость,
самоконтроль, стремление к
цели);
- работа с другими – умение
выстраивать продуктивные
взаимоотношения
со
сверстниками и взрослыми
(коммуникабельность,
уважение, заботливость);
- управление эмоциями –
контроль над тем, как
эмоции
проявляются
в
школьном контексте и как
влияют
на
выполнение
заданий и общение со
сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
уверенность);
- восприятие и понимание
причин эмоций как базовая
способность, определяющая
успешность коммуникации с
другими и понимания себя;
- эмоциональная регуляция
как способность определять
интенсивность
своих
переживаний,
оценку
эффективности
своего
состояния
относительно
актуальной
задачи
и
развитие умения менять свое
эмоциональное состояние,
если оно не оптимально для
достижения
желаемого
результата;
развитие
навыков
социального

17

взаимодействия,
которые
определяют точки роста и
успехи
ученика
во
взаимодействии с другими
Поддержка
ребенка
в Неформальные
беседы, Технология
решении важных для него вовлечение во внеурочную «Ненасильственное
жизненных
проблем
– деятельность
общение» в этом контексте
налаживании
позволяет
достичь
взаимоотношений
с
взаимопонимания
с
одноклассниками
или
учениками и их родителями.
учителями,
выборе
Использование технологии
профессии,
вуза
и
призвано
сохранить
дальнейшего
доверительные отношения
трудоустройства,
даже в ситуациях сложных
успеваемости и т. п.,
конфликтов,
когда
отношения
классного
руководителя и ученика
оказываются под угрозой, на
грани
конфликта.
Ненасильственное общение
помогает
сохранить
доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и
разрешить
сложные
ситуации,
не
потеряв
контакт с ребенком.
Коррекция
поведения Индивидуальные беседы
Организация деятельности
ребенка
через
частные
детей на основе их интересов
беседы
с
ним,
его
– одно из направлений
родителями или законными
коррекции.
представителями,
через
При выборе способов и
включение в проводимые
методов
коррекции
социальным
педагогом
нарушений поведения детей
тренинги общения; через
учитываются
предложение взять на себя
индивидуальные
ответственность за то или
особенности
ребенка,
иное поручение в классе
уровень
социальной
адаптации,
соотношение
биологических и социальнопсихологических факторов.
Также учитываются возраст,
индивидуальные
условия
воспитания.
Работа с родителями (законными представителями
Регулярное информирование
-Информирование
родителей
о
школьных
родителей
(законных
успехах и проблемах их
представителей) о школьных
детей, о жизни класса в Родительские
собрания, успехах
и
возможных
целом
индивидуальные
беседы, проблемах
детей,

18

Помощь
родителям
(законным представителям)
школьников
в
регулировании отношений
между
ними,
администрацией школы и
учителями-предметниками

деятельность
в
рамках
службы
медиации,
школьного
психологопедагогического консилиума

выявленных
в
ходе
проведения
исследования
развития
социальноэмоциональных навыков, о
жизни класса в целом.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
которые углубляют знания
родителей
о
развитии
социально-эмоциональных
навыков своих детей и
способствуют
созданию
воспитывающей среды дома.
- Организация и проведение
родительских
собраний,
направленных
на
информирование участников
о событиях, происходящих в
классе.
- Интерактивная встреча «Я
и мой выбор».
- интерактивная встреча для
родителей
«Управление
собой».

Привлечение членов семей Семейные
праздники,
школьников к организации и конкурсы, соревнования
проведению
мероприятий
класса
Организация на базе класса
семейных
мероприятий,
направленных на сплочение
семьи и школы

1-4 классы:
- семейный фотоконкурс
«Моя родословная»;
- творческая новогодняя
«Мастерская Деда Мороза»;
совместное
детскородительское мероприятие
«Взрослые и дети» совместное
детскородительское мероприятие
«В мире профессий»

Организация родительских
собраний, происходящих в
режиме
обсуждения
наиболее острых проблем
обучения и воспитания
школьников

Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации Беседы,
индивидуальные Создание
классного руководителя с консультации,
личные профессиональных
учителями-предметниками. встречи
обучающихся сообществ с
целью решения конкретных
проблем
класса,
направленных
на
формирование
единства
мнений
и
требований
педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на
предупреждение
и
разрешение
конфликтов
между
учителями
и
учащимися .

19

Привлечение учителей к Совместные
дела,
участию во внутриклассных праздники,
конкурсы,
делах.
соревнования,
игры,
коллективные
творческие
дела
познавательной,
творческой направленности,
классные часы, тренинги

Привлечение
учителей,
работающих с классом к
внутриклассным
мероприятиям.

2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы
выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела являются понятными,
личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного
самовыражения и обогащения ребенка.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела образовательной
организации в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
На внешкольном уровне

Благотворительные
митинги

акции, Проводимые для жителей
села
и
организуемые
совместно с социальными
партнерами
спортивные
состязания,
праздники,
фестивали, представления,
проведение уроков доброты,
распространение листовок и
объявлений, сбор средств,

20

Акция «Твой ровесник на
войне»
(совместно
с
сельской библиотекой и
СДК)

На школьном уровне

Акция «Бессмертный полк»
(совместно
с
сельской
библиотекой и СДК)
«День самоуправления»

«Первый звонок»
«Осенний бал»
«Последний звонок»

Школьная
научнопрактическая конференция

организация
благотворительных ярмарок.
Участие
школьников
в
различных
мероприятиях
акции: онлайн-чтения книг о
войне, посещение выставок,
пост
№1,
Митинг
у
памятника, Уроки Мужества
(вариативноесть)
Организация
шествия,
проведение классных часов,
информационных минуток.
Обучающиеся-дублеры
заменяют административные
службы,
преподавателей,
проводят по расписанию
уроки, классные часы и
мероприятия
для
обучающихся и учителей.
Учителя-предметники
подают заявку на проведение
уроков в соответствии с
действующим расписанием
на тот день, когда назначен
День самоуправления, и
желанием
обучающихся
старших классов вести тот
или иной урок.
Обучающиеся
старших
классов имеют право выбора
того предмета, по которому
успевают на «4» и «5».
Заместителем
директорадублером
по
учебновоспитательной
работе
составляется расписание на
определенный день.
Ежегодно
проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. мероприятия, в
которых участвуют все
классы школы, согласно
своим
способностям
и
интересам.
Опыт написания научных
работ, получение навыков
самопрезентации, раскрытие
творческого
потенциала
школьников.

21

«Новогодний праздник»

Ежегодно
проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные
и т.п. номера, в которых
участвуют
все
классы
школы, согласно своим
способностям и интересам
вовлечение по возможности каждого обучающегося в
ключевые дела образовательной организации в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т. п.);
индивидуальная
помощь
обучающемуся
(при
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося
через частные беседы с ним, включение его в совместную
работу с другими обучающимися, которые могли бы стать
хорошим примером для обучающегося, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы

На уровне обучающихся

Для этого в школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками

и

патриотической,

педагогами
трудовой

комплексы

дел

направленности),

(благотворительной,
ориентированные

на

экологической,
преобразование

окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект «Письмо памяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей
учебной деятельности.
- «День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день

22

имеет для учащиеся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки,
для учащихся 1-11 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля
– научно-практическая конференция и мини-фестиваль проектов. Научно-практическая
конференция содействует пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и
привлечению учащихся к научному творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль
проектов» способствует развитию умений и навыков проектной деятельности, обмену
опытом (между учащимися, педагогами), формированию творческого мышления, навыков
и опыта самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания
индивидуально- и коллективно значимого результата (продукта).
-

«Метапредметные

недели»

-

циклы

тематических

мероприятий

(игры,

соревнования, конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для
формирования и развития универсальных учебных действий и повышением интереса к
обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний,
ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта
деятельного выражения собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная
линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на
формирование толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости;
доверия, чувства милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с
основными правилами безопасного поведения.
- Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в
акции «Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»;
конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на
воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные
мероприятия для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи, квест
«Стань донором».

23

3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации

в

различных

видах

творческой,

спортивной,

художественной

деятельности, позитивной коммуникации
- «Праздник осени» -увлекательный квест, проводится для учеников 1-4 классов.
Обучающиеся участвуют в конкурсах, разгадывают ребусы, загадки и представляют,
подготовленные проекты.
- «Золотая осень» конкурс чтецов, проводимый с целью совершенствования системы
духовно-нравственного воспитания, развития внутреннего мира личности, выявления
одаренных детей.
- «Театр теней»- школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня
информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего нового социального статуса – школьника
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем
формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем
организации само- и соуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной,
творческой, социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к
участию в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса,
который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной
жизни путем делегирования ответственности отдельным представителям классного
самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь
– это мы», «Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.), сотрудничество со школьной газетой;
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего нового социального статуса – школьника;
- «Прощание с Букварём» – традиционная церемония в первых классах;

24

- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного
коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение различных
конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка
через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания,
доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду,
любви к матери.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных
для него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности, даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
примером, предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание
портфолио, оформление проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний
мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Предметно-эстетическая среда
школы –это не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всегоэто гармонично организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее
источники

информации,

воспитательный

потенциал,

отражение

взаимосвязи

педагогического и ученического коллектива
Форма деятельности
Размещение
рекреациях,

Мероприятия

на 1 этаже школы, Выставки рисунков, выставки творческих
коридорах
регулярно работ

25

сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников,
позволяющих
им
реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе
(проведенных
ключевых
делах,
интересных
экскурсиях,
походах,
встречах с интересными людьми и т.п.)
Озеленение
классов,
озеленение
пришкольной территории, работа на
школьном пионарии, уборка спортивных
площадок.
Благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного
общения
классного
руководителя со своими детьми
Событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.).
Акцентирование внимания школьников
посредством
элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях
школы,
ее
традициях,
правилах.

Акция «Все на субботник», единый день
посадки деревьев, акция «Школьная клумба»
Трудовой десант «Классный уголок»

«Мастерская деда Мороза», «Осенний бал»

2.2. 7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для
более эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного
потенциала школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в данном
вопросе.
Вид деятельности
Организация мероприятий,
направленных на развитие
понимания
ценности
семейных уз

Форма деятельности
Родительские
дни:
«Международный
День
семьи», «День Матери» и др.

Содержание деятельности
Обогащение
семейной
жизни
эмоциональными
впечатлениями,
опытом
культуры
взаимодействия
ребенка и родителей
всеобуч, Организация
встреч
семейного всеобуча на темы
(ориентировочно):
- «Молчит – значит не
выучил: как эмоции влияют

Обучение родителей

Семейный
рекомендации

26

Обсуждение
обучения и
школьников

проблем
воспитания

Посещение
школьных
уроков
и
внеурочных
занятий
для
получения
представления
о
ходе
учебно-воспитательного
процесса в школе

на оценки в школе»; - «Что
родители должны рассказать
ребенку об эмоциях и
умении ими управлять»;
- «Не в отметках счастье: что
такое
личностный
потенциал»;
- «Ничего не хочу». Почему
дети теряют интерес и что с
этим делать»;
- «Как научить детей ставить
цели и побеждать. Простые и
понятные рекомендации»
Общешкольные и классные Решение наиболее острых
родительские собрания
проблем
обучения
и
воспитания школьников в
разных форматах
Дни открытых дверей
Посещение
уроков
и
наблюдение за организацией
учебного процесса

Работа по уровням
Вид деятельности
Форма деятельности
На
групповом Общешкольный
уровне
родительский
комитет
и
Управляющий совет
школы
Общешкольные
родительские
собрания
Семейные всеобучи

Содержание деятельности
Участие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей.
Обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников.

Получение
родителями
ценных
рекомендации
и
советов
от
профессиональных психологов, врачей,
социальных
работников
и
обмен
собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей.
На индивидуальном Консультации,
Работа специалистов по запросу родителей
уровне
беседы
для решения острых конфликтных
ситуаций,
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Педагогические
Решение острых проблем, связанных с
консилиумы
обучением и воспитанием конкретного
ребенка.
Праздники, походы, Помощь со стороны родителей в
концерты, акции
подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной направленности.

27

2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Действующие

на базе школы детские общественные

объединения – это

добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой
является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.
5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
• утверждение

и

последовательную

реализацию

в

детском

общественном

объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
• организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся
в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями
и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ
от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская

общественно-государственная

детско-молодёжная

организация.

Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с

28

Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности
у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученикинаставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы,
где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.9

Модуль «Профилактика и безопасность»

Организация профилактической работы необходима для
оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает угрозу для
их нормального развития; влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях,
так чтобы неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в
их сознании;
пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:
выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как они отразились
на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;
обнаружение и устранение источников негативного влияния на подростков,
способных склонить их к антиобщественным поступкам.

29

Вид и форма деятельности
Разработка и осуществление комплекса
мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании,
токсикомании.

Содержание деятельности
Деятельность по формированию у
обучающихся
экологической
культуры,
культуры
здорового и безопасного образа жизни,
формированию
личных
убеждений,
качеств и привычек, способствующих
снижению
риска
здоровью
в
повседневной жизни
Осуществление
-Индивидуальная
профилактическая
систематической работы с обучающимися работа с подростками, состоящими на
«группы риска».
учете, девиантного поведения, группы
социального риска.
-Мероприятия
по
профилактике
правонарушений и преступлений среди
несовершеннолетних,
в
отношении
несовершеннолетних, безнадзорности и
социального сиротства, защите прав
детей
Осуществление
- Профилактика конфликтный ситуаций
систематической работы по профилактике между участниками образовательных
конфликтных ситуаций
отношений.
Профилактика девиантного поведения
- Профилактическая работа в школе
предполагает формирование условий, не
провоцирующих
отклоняющихся
поступков. Школа обеспечивает и
расширяет безопасное пространство для
детей, в котором им будет спокойно и
интересно. Наиболее эффективными в
этом
смысле
является
система
внеурочной деятельности, в которой
учитываются потребности различного
возраста.
Существующие
виды
профилактики (досуговая деятельность,
беседы, спортивные, художественные
кружки и пр.) выступают в качестве
мощного инструмента, позволяющего
безболезненно воздействовать на детей,
предупреждая развитие негативных
склонностей.
Индивидуальная профилактическая работа с - Консультирование по проблемам
обучающимся
исправления
выявленных
при
диагностике недостатков.
- Исследование личных особенностей,
степени воспитанности детей. На основе
изученного определяются конкретные
задачи
и
методы
последующего
педагогического воздействия.
-Занятия
классного
руководителя,
социального педагога, администрации

30

Профилактическая работа с родителями

ОО с детьми, требующими коррекции
поведения.
- Формирование условий для реализации
творческого потенциала, поддержка при
организации досуга.
Вовлечение
обучающихся
в
общественную деятельность.
-Обеспечение ненавязчивого контроля со
стороны
преподавателя,
классного
руководителя, социального педагога,
психолога действий детей в урочное и
внеурочное время.
-Привлечение к чтению художественных
произведений.
--Проведение тренингов по общению,
психологической разгрузке, бесед, встреч
с интересными личностями
- Классные руководители
- организацию лекций, бесед, встреч со
специалистами,
осуществляют
наблюдение,
анализ,
планируют
профилактическую работу в классе;
установление
контакта
и
взаимодействие с родителями не только в
рамках собраний, но и в форме
индивидуальной работы с каждой семьей
(в
частности,
консультирование
родителей и детей на дому, посещение
семей с целью обследования их
жилищно-бытовых условий и т.д.)

Основными целями работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности
являются:
• обеспечение нормальных условий жизни человека;
• недопущение аварийных ситуаций и обеспечение готовности к действиям в условиях
стихийных бедствий или других угрожающих явлений природной среды;
• предупреждение травматизма;
• сохранение здоровья;
• сохранение работоспособности человека
Вид и форма деятельности
Содержание деятельности
Организация физкультурно-спортивной Формирование навыков ЗОЖ через систему
и оздоровительной работы
физкультурно-оздоровительных
мероприятий:
Зарядка до уроков;
-подвижные перемены;
-физкультминутки;
-Дни Здоровья.

31

Организация
просветительской
методической работы

и Деятельность
по
формированию
у
обучающихся
экологической
культуры,
культуры
здорового и безопасного образа жизни,
формированию личных убеждений, качеств
и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной
жизни
работа
с - Профилактика экстремизма в молодежной
образовательного среде.
- Формирование навыка безопасного
поведения в сети интернет.
Профилактика
детско-подросткового
суицидального поведения в образовательной
среде.
Профилактика
детского
дорожнотранспортного травматизма.

Профилактическая
участниками
процесса.

2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей организаций-партнёров:
 ИП

Мартынов

Константин

Викторович

(магазин

продовольственных

и

непродовольственных товаров ), Республика Крым, Сакский район, с. Митяево, ул. Ленина,
д.12-А, Договор о сотрудничестве для реализации профориентационной работы по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования до 2025
года от 17 августа 2022г;
 Сакский районный ЦСССДМ;
 ОДНМО МВД России «Сакский»;
 МБУДО «Центр детско-юношеского творчества» Сакского района Республики
Крым
 Библиотека с.Митяево.
Организации-партнеры принимают участие в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.), организации и проведении различных мероприятий, подготовке к
участию обучающихся в конкурсах и фестивалях различного уровня.
Модуль 2.2.11. «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

школьников

по

направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику

и

консультирование

по

проблемам

профориентации,

организацию

32

профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует

его профессиональное

самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:

• профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;

• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и ВУЗах;

• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков(«Проектория»);

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Вид деятельности

Форма деятельности

Содержание деятельности

33

Расширение
знаний
школьников о типах
профессий,
условиях
работы,
о
способах
выбора профессий, о
достоинствах
и
недостатках той или
иной
интересной
школьникам
профессиональной
деятельности.
Подготовка школьника к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального
будущего,
более
глубокое знакомство с
теми
или
иными
профессиями, получение
представлений об их
специфике, проба своих
сил в той или иной
профессии, развитие в
себе соответствующих
навыков

Экскурсии
на
предприятия
района,
ярмарки
профессий,
деловые игры, квесты.

Оформление
стенда
по
профориентации
(например,
«Твоя
профессиональная
карьера», «В мире профессий»,
«Слагаемые выбора профессии»).
Проведение
тематических классных часов

Аналитическая работа со
справочниками средних
и
высших
учебных
заведений,
аналитическая работа на
основе
медицинских
справок и годности к
выбранной профессии.
Проведение
тестирования
по
методикам «Кто я?»,
«Произвольное
самоопределение»,
«Профессиональная
готовность»
и
др.,
фестиваль
рабочих
профессий.
Консультации педагога- По графику социального
психолога по выявлению педагога
склонностей,
способностей, дарований
и иных индивидуальных
особенностей
детей,
которые могут иметь
значение в процессе
выбора ими профессии

Осуществление взаимодействия с
учреждениями дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.

Методика
"Жизненное
предназначение"
Анкета
по
профессиональному
самоопределению
Анкета
по
изучению
профессиональной
направленности
Анкета
по
выявлению
профориентационных интересов
Тест по выявлению мотивов
выбора профессии
Тест по выявлению интересов
учащихся
Тест
по
выявлению
направленности личности на себя,
на коллектив, на задачу
Тест “Я предпочту”
Тест
по
выявлению
организаторских способностей и
т.п.

Профориентационное
Регистрация
онлайн-тестирование,
пользователей
на
онлайн
курсы
по платформе
проекта
профессиям
и «Билет в будущее», и

34

направлениям
тестирование в рамках
образования,
лекции, проекта
учебно-тренировочные
задачи, мастер-классы,
открытые уроки
Профпросвещение
Начальная
профессиональная
подготовка школьников
осуществляется
через
организацию
кружков
дополнительного
образования.
Профинформация
Система
мер
по
ознакомлению
учащихся:
-с ситуацией в области
спроса и предложения на
рынке труда
-с характером работы по
основным профессиям и
специальностям.
Профконсультация
Оказание помощи в
выборе профессии путем
изучения
личности
школьника с целью
выявления
факторов,
влияющих на выбор
профессии.

Проведение
тематических классных часов
Осуществление взаимодействия с
учреждениями дополнительного
образованиями, предприятиями,
центром занятости.
Размещение информации по
профориентационной работе на
школьном сайте Оформление
стенда
по
профориентации
(например,
«Твоя
профессиональная карьера», «В
мире профессий», «Слагаемые
выбора профессии»).
Организация встречи учащихся с
представителями
различных
профессий.
Проведение
индивидуальных
консультаций с родителями по
вопросу
выбора
профессий
учащимися.
Привлечение
родителей
к
участию
в
проведении экскурсий уч-ся на
предприятия.

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ «Митяевская средняя школа» в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению функционала,
связанного

с

планированием,

организацией,

обеспечением, реализацией

воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических
работников

в

сфере

воспитания;

психолого-педагогического

сопровождения

обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
Наименование
должности
соответствии

Функционал, связанный
(в воспитательного процесса
со

с

организацией

и

реализацией

35

штатным
расписанием)
Директор школы

Заместитель
директора по УВР

Заместитель
директора по ВР

Классные
руководители

- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально значимых
проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
общешкольных воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ОО (в том числе осуществляется
через
мониторинг
качества
организации
воспитательной
деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической квалификации
работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической квалификации
работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;

36

Педагог-психолог

Педагогипредметники

Педагогорганизатор

Классное

– защита прав и интересов обучающихся; – организация системной
работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных
ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности
обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся социальной
компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций среди детей;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
воспитание, образование, развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства учащихся;
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с учетом их
психолого-физиологических
особенностей
и
специфики
преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у обучающихся
познавательной активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формированию гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного мира,
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
- проводит поиск и отбор актуальных информационно-методических
материалов для осуществления воспитательной работы;
осуществляет
разработку
информационно-методических
материалов по основным направлениям воспитательной работы;
- организует консультирование педагогов и родителей (законых
представителей) по вопросам организации воспитательной работы,
досуговой деятельности обучающихся;
осуществляет
организационно-методическое
обеспечение
взаимодействия общеобразовательной организации с семьей по
вопросам воспитания;
- проводит организационно-методическое сопровождение досуговых
мероприятий;
осуществляет
организационно-методическое
обеспечение
проведения педагогической диагностики и анализа результатов
воспитательной работы.
руководство в

1–11-х классах

осуществляют

11

классных руководителей. Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других

37

организаций: работники КДН и

ОДН, участковый, специалисты сельского Дома

культуры.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ «Митяевская средняя
школа» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение

о

комиссии

по

урегулированию

споров

между

участниками

образовательных отношений;
Положение о Совете профилактики;
Положение об Управляющем совете;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьном наркологическом посте;
Положение о школьной библиотеке;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию;
Положение об организации дополнительного образования;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://mityaevskaya.krymschool.ru/sveden/document
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Для данной категории обучающихся в МБОУ «Митяевская средняя школа» созданы
особые условия:

38

На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается

опыт развития

отношений

между

обучающимися,

родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На

уровне

деятельностей:

педагогическое

проектирование

совместной

деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт

работы

в команде,

развивает

активность

и

ответственность

каждого

обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание

эмоционально-

положительного взаимодействия
окружающими

для

их

с

успешной социальной

адаптации

иинтеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на

формирование

личности

ребенка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

39

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ «Митяевская
средняя школа»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
поощрениях и взысканиях обучающихся. Ознакомление школьников и их родителей с
локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных

и

коллективных

стимулировать индивидуальную
преодолевать межличностные
получившими

и

и

наград дает
коллективную

возможность
активность

обучающихся,

противоречия между обучающимися,
не получившими награды.

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся,

их

представителей

(с

учетом

наличия

ученического

самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся

40

в МБОУ «Митяевская средняя школа»
В МБОУ «Митяевская средняя школа» система поощрения социальной успешности
и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Волонтер года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы

в

участников

по

оцениваются

соответствующих
артефактам

локальных

портфолио,

актах.

Достижения

которое

формируется

обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного
года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и Совет обучающихся,
которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам
голосования.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МБОУ «Митяевская средняя школа»
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МБОУ

«Митяевская

средняя

школа»

осуществляет

посредством

направления

благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на
сайте школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ «Митяевская средняя школа»
Анализ
с

целевыми

обучающихся

воспитательного
ориентирами
на

уровне

процесса

результатов
начального

осуществляется

воспитания,
общего

в

соответствии

личностными

образования,

результатами

установленными

ФГОС НОО.

41

Основным

методом

анализа

воспитательного

процесса

в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью

выявления

основных

проблем

и

последующего

их

решения

с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего

не

сохранение

количественных,
уклада

а

качественных

образовательной

показателей,

организации,

содержание

таких
и

как

разнообразие

деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий

характер

осуществляемого

анализа

ориентирует

на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических

работников

(знания

и

сохранения

в

работе

цели

и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует

на

понимание

того,

что

личностное

развитие

–

это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные
направления

направления

анализа

можно

воспитательного

уточнять,

процесса

(предложенные

корректировать,

исходя

из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации, контингента
обучающихся и другого).
Результаты

воспитания,

социализации

и

саморазвития

обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ
с
по

заместителем
воспитанию,

проводится
директора

по

классными
воспитательной

педагогом-психологом,

руководителями
работе

социальным

(советником

педагогом

(при

вместе
директора
наличии)

42

с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным

способом

получения

информации

о

результатах

воспитания,

социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание

педагогических

работников

сосредоточивается

на вопросах:


какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось

решить за прошедший учебный год;


какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;



какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать

педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):


реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;



организуемой внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;



взаимодействия с родительским сообществом;

43



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнёрства;



деятельности по профориентации обучающихся;



и другое по дополнительным модулям.

Итогом

самоанализа

является

перечень

выявленных

проблем,

над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора

по

воспитательной

работе

(совместно

с

советником

директора

по

воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
образовательной организации.

44